小学数学数学中对学生逻辑思维能力的培养探究

杨惠煌



小学数学数学中对学生逻辑思维能力的培养探究

杨惠煌

（福建省漳州台商投资区角美第二中心小学 福建 漳州 363107）

逻辑思维能力的培养对于学生来说是十分必要的，尤其是在数学的学习中，逻辑思维能力就是开启智慧之门的钥匙，发展学生的逻辑思维能力对于培养学生们的创造性思维、开动他们的大脑具有重要作用。

小学数学；逻辑思维能力；培养策略；教学现状

教师要认识到逻辑思维能力的培养对于学生们的意义，调动学生们积极探索的积极性，使学生们具备理科学习的思维，思考问题更加严谨和准确。逻辑性思维对于学生的发展具有重大意义，是各科学习的基础，本文将针对在数学学习中对学生逻辑思维能力的培养进行探究。

1 重视知识迁徙、思维发散

数学的学习是培养学生逻辑思维能力的过程，在一个个问题中使学生的大脑得到锻炼，思维得到发散。然而，不少学生在学习的时候往往会有这样的感受:学了新知识，忘记了之前学过的内容，因此教师要尤其重视学生的知识迁徙，使学生们的思维发散，而不仅仅满足所学的内容。从某种程度上来说，这也拓宽了学生们的思路，使学生们的思维更加开阔。在这种训练下，学生们的知识面会更广，有了一定的知识储备量，学生们在解决实际问题中就游刃有余，逻辑思维能力就会逐渐地得到培养，在数学上表现为解题快，闪现许多不同的灵感。教师也要重视积累，只有自己的知识量达到一定水平，才能在课堂上引导学生们思维发散，进行逻辑思维能力的训练。教师要不断地向学生提问，引导学生们积极思考，通过类比归纳、综合分析、概括总结等等一系列数学方法，使学生在不知不觉中逐渐培养起逻辑思维能力。

例如：在人教版小学数学四年级教材《小数乘法》中，教师要借助学生们耳熟能详的数学模型，从实际生活问题出发，引导学生们积极思考，延伸到小数的学习中来。教师在进行这一节课的设计时，要重视对学生的知识迁徙，引发学生积极思考。教师通过一个实际的生活问题：小明帮妈妈买酱油，一瓶酱油5.4元，要买10瓶是多少钱？很多学生不用算就知道是扩大10倍，这时教师要重视对知识的迁徙，使学生懂得用计算的方法来进行小数的计算，会进行小数点的处理。教师接着可以告诉学生，扩大10倍把小数点向右移动一位，那么如果一袋味精是0.54元，买10袋是多少钱呢？学生们会发现这两个数的小数点不同，就会进行思考：肯定要比刚才的数小，有一个10倍的关系，猜想是5.4元，教师在引导学生们进行详细的探索，发现其中的算理，使学生们掌握其中的算法机理，在这个过程中使学生的大脑充分得到锻炼，使学生培养起独立思考的能力。

2 新旧知识衔接、举一反三

数学的学习其实是一个整体连贯的过程，每个部分都是环环相扣，不可脱离的，教师要重视对学生们的新旧知识的衔接，使学生能从以前的学习经验中总结出经验方法，自己进行新知识的探究学习，这往往会使学习的效果大大增强，促进学生的思维灵活发展，全面严谨地思考问题。数学的学习并不是一个个独立的板块，而是新旧知识的交替使用，很多学生的数学成绩得不到有效提高，往往忽视了将新旧知识衔接起来。许多数学公式的推导是基于旧知识上面的，教师要善于引导学生们进行回顾，只有把基本功打扎实，学生才会在疑难问题上进行深度思考，有收获、学会举一反三，从而真正把数学的学习落到实处，使思维得到训练。

例如：人教版小学五年级数学《圆锥的体积》这一节中，教师就可以引导学生们先回顾旧的知识，问学生：“同学们会记得圆柱的体积是怎么算的吗？”学生们就会纷纷回忆，在这个回顾旧知识的过程中，又是一个巩固加强的过程。老师接着引出思考，“同学们把你们手中的长方形围绕一边旋转得出什么图形？”学生们会说：“圆柱，”教师接着说“同学们将手中的长方形分成两个同样大小的三角形，围绕刚才的一边旋转看得到什么图形？”学生们会发现得到了圆锥，由圆柱向圆锥的过渡使学生们对新知识不陌生，在这个过程中也会使学生自己主动探究，激发学生们强烈的求知欲望，使学生们积极思考二者的关系，在思考中使自己的思维得到锻炼。

3 注重全面解题、训练思维

小学教师在引导学生解决实际问题的时候，要重视训练学生们的思维，由浅入深重视对学生的思维能力的培养，符合学生们的实际情况，使学生的大脑得到锻炼，能够超越现阶段的水平去超常发挥，解决实际问题。教师要注意对细节的把握，详细地讲解每一个实际步骤，只有这样才能保证学生们的思维得到锻炼，教师对于一题多解的实际问题或者是某个问题有不同的解法时，教师要把每一个解题的技巧和每一种解题的思路讲解给学生们，使学生的思维更加开阔，学生在这种锻炼下，能更加灵活地处理问题。一题多解能训练学生们的思维，有助于学生掌握数学思想，教师要在授课过程中如果能穿插数学思想在其中，更是有助于学生理解与运用，有助于学生启发思考。

例如：在人教版小学五年级《速度追击》问题中，这类问题往往伴随着一题多解，不同的学生有不同的思考方法，教师要充分整合不同学生们的思想，并适当补充，将数学思想充分传递给学生。有这样一道题两辆车同时甲乙两地开出，一辆车的速度是55千米每时，另一辆是45千米每时，它们5小时相遇，问甲乙两地相隔多少米？同学们有的会将来两辆汽车行驶的路程相加，列出55*5+45*5，有的会这样算（45+55）*5，有的同学会从题目出发，对题目中的已知条件和问题先做出假设，在设未知数。这几种不同的解法充分展示了学生们的创造性思维，表现了思维的差异美。教师要在题目中去训练学生们的思维。

4 结束语：

逻辑思维能力通俗地说就是聪明与否，学生的思维能力要从小培养，使大脑经常训练与开发，久而久之学生的逻辑思维能力就会得到有效训练，这不仅对学生们的学习有重大帮助，而且有利于学生今后的工作和生活。教师要尤其重视对学生们的思维能力的培养，使学生能够灵活全面地看待数学问题，从表面能够分析到本质，学生的逻辑思维能力在经常训练中会逐渐得到培养。

[1]杜荣兴. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J]. 考试与评价. 2016(07)

[2]郝艳萍. 小学数学教学应注重逻辑思维能力的培养[J]. 时代教育. 2013(14)

[3]孙刚. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 黑龙江科技信息. 2011(21)

the cultivation of logical thinking ability is very necessary for students, especially in the study of mathematics. The ability of logical thinking is the key to open the door of wisdom, and the ability to develop the logical thinking of students is to be developed.It is very important to cultivate students' creative thinking and activate their brain.

primary mathematics; logical thinking ability; training strategy; teaching status quo

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.208

G623.5

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1672-9129(2017)10-0171-02