浅析“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略

陈 潇



浅析“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略

陈 潇

（娄底一中附属实验学校 湖南 娄底 417000）

新课程理念强调和倡导在教育教学过程中要增强学生的体验性，让学生实现对知识内容的充分感知，要强化“互动式”“探究式”教学方法的运用，通过教学情景创设为学生的思维发散和交流讨论搭建有效平台，让学生在学习过程中以教师的设计和引导为载体实现知识内容认知的层层推进、步步深入。本文主要对“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略进行分析和探究。

“互动式”学习；初中生；口语交际能力；提升策略

1 实施情景互动模式，在情景演绎中提升学生口语水平

英国教育学家Frank认为：“课堂教学中教师应当充分结合课堂教学的内容，实施情景互动模式，让学生们在思维的步步探究、层层深入中实现问题的解决是有着明显效果的”。由于我国与使用英语的国家诸如美国、英国等在传统文化上有着巨大的差异，在具体的语言表达结构、形式和习惯上也是相距甚远，对于初中学生的英语教学来讲，注重强化他们对西方一些生活习惯的了解对于他们英语的学习和表达是大有裨益的。比如，西方的一些重要的节日诸如复活节、圣诞节等的欢庆场面也已通过互联网信息的形势查找出来并且运用多媒体放映出来，也可以将西方国家人们茶前饭后的一些交流谈话内容下载下来供学生们学习、鉴赏和体会。在一些相关内容的练习中也可以运用信息技术让学生们进行信息的收集和资料的查阅。比如在学生们的口语练习中，笔者创设情境让学生们分为若干个学习小组，每小组3名同学，围绕“电话叫外卖”这一常用的生活情景让学生们进行练习，布置任务为A同学扮演角色为叫外卖的顾客，B同学为餐馆服务员，C同学为送外卖小哥，由教师指定每个小组叫外卖用餐的种类，外卖的价格、具体叫餐人的地址可以由学生们进行自由发挥，并且给予学生们一定的课下准备时间，让他们通过查阅对应的餐名、交谈过程中可能会用到的一些生词汇。在课堂教学中预留出一定的时间让学生们将课下查阅积累的内容通过对话的形式表达出来，最后再给学生们播放一段希望国家实际叫外卖的场景。这样不仅能够通过互联网信息有效地提升学生们的词汇量和西方口语表达的语法习惯和固定用法，还能够在互动与合作中提升学生们学习的兴趣与口语表达能力。

2 实施互动交流模式，在角色扮演中提升学生口语能力

分组探究模式是契合新课程理念的一种着眼于实现学生探究意识和能力培养而实施的创新性模式，英语文章的写作一般都是建立在一定的情景和语境之下的，很多的内容都是通过情景对话的形式进行展现的，因此在高中英语阅读教学中，教师可以将分组探究教学模式引入其中，摒弃传统的领读或者让学生们单独进行阅读的思维和策略，结合教学内容的实际，实施充分的“情景演绎”，可以按照教材中对话的内容进行分角度地阅读和表演。根据对话中所涉及到的角色人数进行分组，让小组内的每一个学生都能够在其中扮演一定的角色。刚开始时可以让学生们带着教材到讲台上边朗读、边表演地进行尝试，慢慢地让学生们不带教材地进行交流与表演，尽可能地结合自身的理解和体会，实现对对话情景及过程的充分记忆。并且不断进行角色的变换，让学生们对于每一个角色的认知更深入更透彻，这样他们在学习中就能够对知识内容实现充分的认知和把握。通过情景的再现预演，让学生们对于情景进行充分的模拟和学习，对于阅读的内容进行深入的理解，这个过程中不仅能够将学生们学习的注意力充分地聚焦到课堂中来，在情景的氛围之下，有效地加深学生们对于所阅读知识内容的认知和理解能力，而且对于提升学生们的口语表达能力也是大有裨益的。同时，在阅读中学生们也会遇到一定的问题，比如初中英语阶段有着很多的词汇和短语的固定搭配等，很多学生往往搞不清楚，如果教师单纯地进行口头的讲解和阐释，往往难以说清楚、讲明白。基于此，笔者不失时机地引入小组合作学习模式，强化从“Think”到“Pair”再到“Share”的教学思维方法的运用，让学生们对于used to do / be used to doing / be used to do 的区别进行分组交流，这个过程往往是学生们思维发散、想象力空间得到充分拓展、口语交际得到充分锻炼的过程，对于学生英语核心素养的提升极为有益。

3 强化Duty Report课堂构建，提升初中生英语口语素质

立足于缓解初中生英语学习压力，提升他们探究热情和口语表达能力，笔者重点在课堂设计优化上下功夫，将Duty Report 引入其中，在Duty Report 的主题上可以让学生们结合自身的兴趣和爱好进行选择，可以是朗诵英文诗歌、用英语讲笑话、报道英语新闻等，每一节课通常都会安排1-2个学生进行，在Duty Report的组织形式上也是多种多样的，可以是一个学生单独上台展示也可以是两个及以上学生以对话的形式进行展开。在完成之后，教师可以组织其他同学对Duty Report中的内容提出问题并相互交流探讨，让更多的同学以口语化的形式参与到互动过程中之中，通过相关主旨问题的设置，对学生们的想象能力和思维发散能力进行了最大限度的诱导，并能够让学生之间在相互之间的“交锋”和“论战”中，将学生的口语表达、交际能力充分地培养和提升起来。在Duty Report 的实施中，教师应当鼓励每个学生展示自身特性与风格，大胆地对于Duty Report 的形式进行创新，这样学生的探究热情就得到了有效提升，在实现自身英语口语锻炼的同时，在演讲的体态上、心态上都能够得到行之有效的锻炼，而且Duty Report 准备的过程也是学生们对于资料进行有效搜集、对资料进行充分的筛选与整理，进而对整个的Duty Report 所需内容进行精细化的加工并通过口语化的表达展现出来。教学设计中Duty Report 的方法对于学生们英语口语训练起到了良好的促进与锻炼作用，在这样的氛围之下课堂教学中学生们就能够带着积极、自信的心态投入其中，对于学生探究热情的提升、思维活跃度的带动是大有裨益的。

4 结束语：

在初中英语教学中教师应当将“互动式”教学模式应用其中，通过情景互动、交流互动和Duty值日互动模式，实现初中学生口语交际和表达能力的持续性提升。

[1]杨文俊.浅谈如何提初中学生英语口语交际能力[J].2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集,2014.

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[3]张伟月.浅析初中英语课堂口语互动教学模式[J].中国校外教育（上旬刊），2014（6）.

[4]袁梅梅.浅析通过互动式学习提高学生的口语交际能力[J].教育，2017（3）.

the new curriculum concept emphasizes and advocates that in the course of education and teaching, students should enhance their experience, make them realize the full perception of knowledge content, strengthen the use of interactive "inquiry" teaching methods, and create an effective platform for students 'thinking divergence and discussion. In the course of learning, the students should take the teacher's design and guidance as the carrier to realize the knowledge content cognition. This paper mainly analyzes and explores the implementation strategy of "interactive" learning in the improvement of oral communication ability in junior middle school students.

"interactive" learning strategies to improve oral communication ability of junior middle school students

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.205

G09B5/14

A

1672-9129(2017)10-0169-02