浅析如何实施情景法激发小学生阅读兴趣

吴兆钊



浅析如何实施情景法激发小学生阅读兴趣

吴兆钊

（云南省玉溪市易门县浦贝小学 云南 玉溪 651109）

新课程理念要求教师在教育教学过程中要实现良好教学情境的创设，以情境为引领，将学生带入到特定的学习环境和氛围之中，让学生获得更多的体验、感悟。结合在小学语文阅读教学中的探索与尝试、回顾与反思，谈一谈如何在小学语文阅读教学中实施情境法实现小学生阅读兴趣的提升。

情景法；小学生；阅读兴趣；实施；激发

1 创设音视频情景，提升小学生阅读兴趣度和参与度

对于小学生而言，兴趣往往是他们学习知识、探究问题的内生动力，而且小学阶段的学生感性认识远远超过了理性认识，外部的环境和氛围、他人的情感很容易会感染到他们，对他们的情绪和热情产生影响。在阅读教学中要尤其注重对小学生心理特征的结合，并且强化阅读教学中课堂情景的有效创设，实现对学生良好的诱导和启发，让他们能够对其中的内容实现充分的体验。比如，在《虎门销烟》这篇课文的教学中，教师可以节选一段《虎门销烟》的相关历史纪录片进行播放，从虎门销烟的时代背景、年代、历史事件发生、发展的经过和结果、这一历史事件的影响和历史平台等的画面以图文并茂的形式展现出来，让学生们对长城有较为直观的认识，这样小学生们就能够对教材的内容实现了直观化、生动化的感知，在阅读的过程中也会带着很大的兴趣和热情投入其中，然后再引领学生进入到这篇文章的阅读学习之中，这样很多小学生就能够被其中的内容和情感所感染，带着这样的思想情感投入到文章的阅读过程之中，不仅加深了对文章内容的理解与认识、强化了对文章情感的体验与感悟，而且在整个课堂的学习过程中始终保持着昂扬的激情，学习的效率和最终的成效都非常理想。在《徐悲鸿励志学画》一文的教学中，在阅读教学开始之前，先播放了一段这篇文章的标准读音，让学生们静静地聆听、细细地品味，让学生们对于徐悲鸿从年轻时期就有着展示中国人智慧、用实际行动改变外国人无知和偏见的远大理想和抱负进行感触，让学生们在聆听的过程中感受徐悲鸿从内心深处所发出的振聋发聩的铿锵誓言和坚定决心，然后让学生们带着这些体验进入到文章的阅读学习环节之中，这样就为小学生们的有效阅读创造了良好的情景条件，很多小学生就能够带着积极的精神状态投入到阅读之中，对于文章中徐悲鸿所表现用辛勤的努力改变中国人被看不起的思想情感就能够实现较为准确的理解。

2 创设故事情景，提升小学生阅读的趣味性与知识性

在小学语文阅读教学中，教师可以将一些历史性或趣味性的故事引入进来，借助互联网进行相关故事或教学素材的搜集、整理和呈现，特别是要选择一些引发小学生探究好奇心、提升小学生学习主动性的图片、动画、声音等素材加入故事的展示之中，对小学生的各个感官器官进行诱发和刺激，让他们感受到其中的乐趣。在《诚实和信任》一章节的教学中，教师可以设计和播放列宁到姑妈家做客的故事，在这个过程中重点将列宁犯错误之后不说实话之后通过认真的反思勇敢地将事实告诉姑妈的故事，以此将诚实信用的重要性淋漓尽致地凸显出来。在文章的教学中教师可以将内容转化为直观生动的图画，让学生通过认真的观察和思考，对人与人之间信任所带来的轻松、愉悦进行感悟，从另一个角度展示诚实信用给整个世界带来的友爱与和谐。在《生命的壮歌》一文的教学中，教师可以将蚂蚁遇火抱团的故事讲给小学生，蚂蚁虽然很小，但却能够在遇到大火后，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。以故事为切入将学生们引入到文章的学习过程中，让学生们对于这一哲理有着更多的认知。而且还可以此切入，告诉学生们一些道理：比如要注重团结，在遇到困难的时候要相互帮助、相互支持，凝聚起来、团结起来，共呼吸、共命运战胜困难。在学习和生活中在遇到困难时，也要有奉献意识和奉献精神，培养和锻炼自己的集体意识，认识到人生的价值在于奉献而不是索取，努力做一个有集体荣誉感的小学生。这样通过故事情景的创设，小学生们不仅提升了阅读的兴趣，而且能够将故事所反应的道理认真地在文章的字里行间进行学习和品位，让小学生们在感觉好奇、有趣的基础上，实现了基本知识内容的理解和掌握，提升了小学生课文阅读的兴趣性和知识性，不仅让学生们愿意去阅读、而且能够主动地进行思考性阅读。在阅读完成之后，笔者让小学生们说一说其中蕴含的更深的哲理，很多学生都能够通过阅读加上自身的思考和感悟清晰、准确地表达出来。

3 创设问题情景，提升小学生阅读乐趣和探究热情

强化学生语言感知能力和思维发散能力的提升，是新课标确定的小学阅读教学的重要内容，从实际作用看，阅读教学在实现学生语言培养的基础上，还能够强化学生们对文章知识内容的全面认知和深刻把握，能够帮助学生对于文章的语言、写作方式、整体构思、结构设计等进行学习和借鉴，在写作过程中进行充分的运用。在小学阅读教学中，可以在新的教学内容开展之前，先组织学生们进行科学的预习，意在对新教学内容的词汇、重点和难点、文章的主题主旨，文章运用的写作手法以及作者的情感表达形成初步的印象和梗概。在阅读教学中教师并不是一上来就进行讲解和阐释，而是提炼出几个能够贯穿文章主线的重点问题，让学生们带着问题进行进一步的学习和认知，根据学生们对自我阅读学习情况的反馈，教师进行必要的讲解、指导和点拨。比如，在《祁黄羊》一文的阅读教学中，笔者先设置了问题：平公对祁黄羊两次举荐人感到惊讶的原因是什么？为什么平公最后都采纳了祁黄羊的建议？祁黄羊先后推荐仇人和自己的儿子的原因是什么？然后让学生们进行思考并努力找出答案，通过学生们对问题的回答情况了解到了学生们的掌握程度，作者有针对性地进行“点拨”，对祁黄羊的高尚品质进行了重点讲解，让学生们最大限度地体会文章的精髓要义和情感表达。

4 结束语：

在小学语文教学中教师应当将情景法充分引入其中，通过创设音视频情景、故事情境和问题情境，引导和促进小学生阅读兴趣的持续性提升，来学生们获得更多的知识与内容、情感与态度。

[1]吕宏艳.浅谈如何激发小学生的阅读兴趣[J].新课程导学，2015（3）.

[2]史秀平. 浅谈如何激发学生的阅读兴趣培养学生的阅读习惯[J].科学中国人，2014（12）.

the new curriculum concept requires teachers to create a good teaching situation in the course of teaching, take the situation as the lead, bring students into a specific learning environment and atmosphere, let students get more experience and understanding. Based on the exploration and attempt, review and reflection in elementary school Chinese reading teaching, this paper discusses how to implement situational method in elementary school Chinese reading teaching to improve the reading interest of elementary school students.

situation law elementary school student reading interest implementation stimulation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.203

G625.5;G252.17

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1672-9129(2017)10-0167-02