山区高中学生数学交流的有效生成策略

罗志勤



山区高中学生数学交流的有效生成策略

罗志勤

（清远市阳山县南阳中学 广东 清远 511500）

边远山区的教育问题是一项挑战，很多高中处于边远山区，当地的高中生往往数学基础差，在加上高中数学的学科特点，知识抽象性非常强，思维方法实现了理性层次的跨越，知识内容剧增，这种局面下也造成一部分山区高中生心理上不适应。面临社会要求不断提升的局面以及高考的考验，教师需要对山区高中数学课的开展实施革新，对数学教学进行优化，在学习中促进高中生的数学交流。本文就是对山区高中生的数学交流生成开展分析，希望对山区教育的改进提供助力。

山区；高中学生；数学交流

前言：

高中数学的重要性不言而喻，学习要求非常高，对高中生思维的深度以及广度有着非常高的要求，因此高中生的数学学习需要教师积极与高中生开展互动和交流。只是在山区的高中，高中生的数学基础差，数学学习的能力普遍不高，这种情况下要想实现有效的数学交流，需要教师采取积极的策略，提升数学交流的技巧和方法。

1 加强数学审题

数学审题是数学交流的重要前提，往往高中生在拿到试卷后急急忙忙开始解题。但其实这并不是科学的解题方式以及步骤，高中生往往忽视了解题的技巧，审题是非常关键的环节，若是过于匆忙，很容易导致做错题，甚至解题思路完全错误。教师要以引导学生，在日常教学中不要仅仅关注是否将解题的思路将清楚[1]。更是要让高中生明白审题的重要性，只有真正将题目审清楚，弄清楚题意，才能在解题的时候明白如何去把握解题的正确方向，做好正确下笔，也就是说审题要保证一定的时间，这样做题的时候才能体现出明显的效率。

2 加强学生的表达

此处的表达指的是不仅要会做题，更是要能够表达出来。并不仅仅是讲解题目或者是传授题目，也包括学生之间的相互交流、相互指导。这样可以让学生得到思路上的启发，包括课堂交流以及课后交流。

首先就是对做题体会的交流。高中生的习题联系也是对题目和教材的理解[2]。通过高中生在课堂以及课后相互之间进行交流，对自身的想法进行探讨，这样对题目以及知识点的理解就会更加深入，并在课堂上展示出自己的联系成果，加强学生之间的精神交流。

其次是讲解思路。实际上解题的目标并不是解题，而是让高中生在解题中之间提炼出解题思路，这样可以加强自身对数学概念以及原理的理解，在课堂上学生可以放开手脚去讲，反映出高中生的思想，展示出高中生在解题时的思维过程，教师就能对其中反馈出来的一些信息全面掌握，也能对教学计划实施必要的调整。很多时候高中生的相互交流效果要超过教师的讲解[3]。这也说明高中生间交流的语言往往要比教师更加贴近。

最后就是教师在在数学课上营造出和谐的氛围，要对学生给予足够的关注，在课堂上给予高中生足够的尊重，要尽可能排除山区高中生对教师的畏难情绪，加强生生交流，也是加强山区高中生的竞争以及友谊。对于一些表现非常优秀的高中生，教师要及时进行鼓励以及肯定，对于一些回答错误的高中生，教师要及时进行纠正，要让高中生建立起良好的交流习惯。数学交流并不是简单的问题，教师一定要在日常的教学中强化对高中生的训练，合理对高中生进行引导以及设问，让高中生慢慢变得善于表达。

实际上数学语言本身就是包含着大量的思维活动，也可以说是思维活动的重要净化，因此在教学中教师要注重对高中生实施思路习惯的培养，并引导高中生对数学法则进行掌握和巩固。通过表达，高中生可以对自身的思维进行理清，并掌握题意的真正内涵，也能对数学语言理解更加深刻，提升自身的数学感悟能力，这些都是山区高中生比较欠缺的一些方面。

3 加强书写的规范性

对于一些数学题目，很多高中生明白正确的证明方法，也明白其中考查的到底是哪一项知识点，但是落实在书写上总是无法全面表现出来。实际上书写也是非常重要的一种能力，山区的高中生在这方面比较薄弱，很多题目明明是结果正确，思路也正确，但是书写不规范还是无法得到满分，这样的情况也是普遍存在的，而要想改变这样的局面，需要教师加强对高中生的训练和指导。对于应该怎么写、写什么，教师都要说得非常详细，并借助一些例题来进行示范，同时要告诉高中生书写的重要性。

教师可以利用好高中生的课堂作业，纠正高中生在书写中的一些不足之处，对解题书写不仅要做到规范，更是要让高中生形成正确书写的精神，对于一些解题中的错误，也要要求高中生规范订正下来，若是发现了好的解题方法，高中生也要记录在笔记本上。

4 结论：

总之，数学交流是比较全面的问题，本文探讨的是山区高中生在数学学习中的一些不足之处，教师要针对这些不足，制定出合理的改进措施。良好的数学交流可以激发高中生的交流意识，加强组内合作以及竞争，让高中生具备自主学习的能力，同时教师要给予山区高中生更多的鼓励以及关心。

[1]姜志惠，于川.基于核心素养刍议高中数学学习方式的现实表现与改进策略——以2017年高考(天津卷)数学文史类试卷为例[J].考试研究，2018(02): 13-21.

[2]张婷.开展主题教学 提升核心素养——以高中数学必修五“数列”一章为例[J].西藏教育，2018(01):27-29.

[3]钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化，2018，5(02):317-319.

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mountain area; High school students; Mathematics communication

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.197

G633.6

A

1672-9129(2017)10-0163-01