初中语文阅读有效性研究

曾向宁



初中语文阅读有效性研究

曾向宁

（广东省惠州市博罗县平安中学 广东 惠州 516100）

随着新课程改革和素质教育的深入，各级各类教育都在进行着改革。在初中语文教学中，阅读占据着重要地位。良好的阅读能力不仅有助于提升学生的语文综合能力，还有利于学生生活中的沟通交流。因此，作为初中语文教师，应该注重阅读教学的有效性，提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。本文围绕初中语文阅读教学，对其教学有效性的提升进行分析和探讨，旨在实现初中语文阅读教学的有效性，提升学生语文素养。

初中语文；阅读有效性；研究

引言

初中语文教学的一个重要部分就是培养学生的阅读能力，同时，阅读也是学生考试中的占据很大地位的一部分。这就要求教师在教学过程中，要注重以学生为主体，适时转变教学模式，使用新的教学方法，来适应更新换代的教育背景，从根本上来提升初中语文阅读教学的有效性，从而推进社会的教育发展。

1 运用多媒体教学方法开展情景教学，激发学生阅读热情

随着信息化技术的发展，多媒体教学已经普遍运用到教学当中。教师应该积极掌握多媒体教学方法，恰当有效的引入到传统教学中，生动的创设教学情境，让学生直观地了解语文课程的写作背景，领略写作意境，从而深入感悟作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣，达到提高学生的阅读能力的目的。例如，在讲解《女娲造人》一文时，本文是一个神话故事，远离生活，单靠课程文字内容，学生很难想象场景，也不能有深刻理解。教师可以在开展课堂教学前，搜集有关女娲传说的视频和图片，让学生从视觉上直观的感受写作背景及写作情境，激发学生的兴趣，从而让学生深刻体会万物生灵的神奇，体验人类诞生的愉悦，感受神话故事的魅力，增强改编神话故事的能力。

2 有效预习，调动学生主动性

预习是常规教学中的重要步骤之一，但是很多学生却往往会忽略这一环节，或对这个学习步骤不是很重视，使得这个教学步骤十分空泛，，进而影响教师对学生预习情况的判断，影响教学进度和效果。课前，学生如果没进行合理的预习，在课堂学习中就会对教师所讲不知所云，学习能动性的产生也就无从谈起。因此，要让学生养成良好的预习习惯，注重课前预习实效性，通常情况下，教师可以通过布置读后感的方式让学生主动地预习知识。如，预习老舍的《济南的冬天》这篇文章，笔者除了布置基础的预习作业，还让学生根据课文的内容选择自己喜欢济南冬天的哪个部分，并说出喜欢的理由，用文字或口头表达均可。通过开放式的提问方式，能让学生在预习的过程中获得较好的效果，进而让学生养成良好的预习习惯，使得学生的语文学习主动性得以提升。

3 创设语文阅读情境，提高学生创新思维

在初中语文阅读教学中，教师要尊重学生学习的主体性，通过创设情境，让学生自觉进入阅读学习中，从而提升中学生的阅读能力和语文素质。在阅读教学之前，语文教师首先要整体把握并仔细分析阅读段落，结合阅读题材设计教学活动，创设教学情境，营造良好氛围，引导学生融入到阅读情境中。然后在阅读情境中，引导学生发挥自己的想象，充分理解和分析阅读内容，从而加深印象，并对以后的学习和生活产生重要影响。比如，在名著阅读《繁星春水》诗集时，教师可以利用多媒体为学生创设一个生动形象的阅读情境，引导学生融入该情境，提升阅读教学的有效性。创设情境的时候，教师需结合冰心所处背景，所感所想。在实际阅读教学课堂中，教师将与繁星、夜晚相关的图片和视频通过多媒体设备呈现出来，为学生营造出繁星夜空的氛围，在阅读过程中融入情感，可以培养学生构建自己的情感态度和价值观念从而提高阅读水平。

4 组织学生进行小组学习，提高阅读有效性

组织学生进行小组学习，也是提高初中语文阅读教学有效性的重要措施。在小组学习的模式下，学生之间可以进行更加细致、全面的文章探讨，也可以更加自由、放松地发表自己对于文章的看法和理解，并在与同学的学习交流中，深化对文章的认识，取长补短，解决自身存在的一些学习问题。教师也可以在学生的讨论过程中，倾听学生的看法和意见，加深对学生学习进度的了解和掌握，从而实现对课堂教学进度的合理化掌控，并针对学生集中谈论的一些重点问题给予相应的引导和指导，切实提高学生小组学习的有效性和针对性。例如，在阅读《论语》的时候，通过小组朗读表演，让学生之间产生竞争。部分学生为能达成较好的效果，朗诵过程中配以表演，如朗诵到“有朋自远方来”的时候，一个学生进行表演，另外两个学生表演相互拥抱。学生通过合作相互竞争，创新思维和创新能力都能更好地被激发出来，能提升整体教学效果。

5 进行差异化阅读教学，促进个性化教学

每个学生都是不同的，都具有自己的个性，学生之间存在着明显的差异。有些学生具有较强的文字理解能力，课堂学习效果就比较好，然而有些学生文字理解能力欠佳，课堂学习效果就会不理想。因此，教师要准确把握这些情况，并进行差异化阅读教学，充分了解每个学生的学习特点和学习追求，针对不同层次的学生提出不同的目标要求，从而促进学生的个性化学习，达到更好的阅读教学效果。比如，在学习《邓稼先》这一课时，教师可让学生查阅资料，对邓稼先的生平及课文写作的背景进行了解，通过这样的拓展阅读，在课文学习时，就能对课文所描写的出邓稼先先生的大公无私、天下兴亡匹夫有责、执着追求等品质精神时产生个性化的理解。因此，教师应积极指导学生寻找选择适合每个学生的阅读学习方法，这样才能为学生个性化阅读创造条件。只有让学生掌握适合自己的阅读方法，才能为展示学生的个性才能提供机会。

6 结束语

阅读教学在初中语文中占据重要的地位，它的成功与否，可以说直接决定了我们语文教学是否成功。而长期以来，阅读，在社会中得不到重视，在教学中更是如此，它一直是困扰教师的一个大问题。这就需要老师们思考：如何合理地利用阅读，让它成为学生学习的一种自然而然形成的习惯，让它成为学生在语文学科学习过程中的有效工具。教育者必须根据时代的变化，来更新自己的教育方式，注重阅读教学，高效地提高语文阅读教学水平。

[1]刘福城.简述初中语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊,2017(80): 54.

[2]吴晓莹.初中语文阅读教学的有效性研究[J].好家长,2016(46):182.

[3]陈玉华.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究,2016 (06):54.

with the development of new curriculum reform and quality education, all kinds of education at all levels are undergoing reform. Reading plays an important role in junior high school Chinese teaching. Good reading ability is not only helpful to improve students 'comprehensive language ability, but also beneficial to students' communication in life. Therefore, as a junior middle school language teacher, we should pay attention to the effectiveness of reading teaching, improve students 'reading ability, and promote the all-round development of students. This paper focuses on the teaching of junior middle school Chinese reading, analyzes and discusses the improvement of its teaching effectiveness, aims to realize the effectiveness of junior middle school Chinese reading teaching and improve the students language literacy.

junior middle school language; Reading effectiveness; study

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.187

G633.3

A

1672-9129(2017)10-0155-02