浅析基层小学语文教研的误区及矫正措施

杨升华



浅析基层小学语文教研的误区及矫正措施

杨升华

（安徽省六安市金寨县金寨思源实验学校 安徽 六安 237300）

基层小学语文教研活动的有效实行对小学语文教学起到了非常关键的效用，并且对于提升小学同学们的成绩以及整体素养都十分有利。经过开展基层语文教研活动，老师们能够在一起交流彼此间的教授成果以及所积累的经验，进而提升老师的教授水平，让教授效果获得大幅度提升。基层语文教研活动必须要许多老师一同参与，而且一定要和小学语文老师的现实教授经过相贴近，活动的良好施行对小学语文教授水平提高拥有非常重要的意义。本文针对基层小学语文教研的误区以及矫正措施进行了探究，希望可以引起老师们的注重，进而可以更加好的为小学语文教学服务。

基层；小学语文教研；误区；矫正措施

引言

在小学语文教学的基本教授经过当中包含了三个层面，它们分别是备课、授课以及课程评价。可是从与老师们的沟通过程当中可以发觉，老师们从上面所说的每个过程当中都会拥有一个不足的地方需要改进，不然便会对基层小学语文教研活动的施行成效产生非常大的影响，若是情况较为严重的话还会出现与所施行互动目的相反的状况。笔者觉得，不管是在哪一个层面的误区，老师都不可以漠然视之，一定要给予高度的重视，并且要积极寻找解决的方法。

1 备课过程当中所出现的误区以及矫正措施

1.1 备课误区——名不副实

小学老师在备课经过当中应当要拥有主见，并且对所要教授的内容应当要拥有更深的了解与把握，哪一个知识点应当在什么时间段去讲，应当要如何去讲，都要清楚的记录到备课的笔记上面。但是现实并不是如此，拥有很多小学老师都是用团体的方式来实行备课，这样看起来好像人多力量大，可以起到非常好的备课成效，然而他们仅仅是把参考资料上面的知识体系以及要点摘录下来，并没自己的理解，而且老师彼此之间还缺乏必要沟通与交流。

1.2 备课过程中的矫正措施

为了不会让备课出现生搬硬套的现象，最为基础的工作便是要适当引导老师对于备课的了解，让老师对于备课拥有更加深刻的认识。并且老师还应当要拥有一套较为完善的教授备课体系，这样可以有效监察老师的备课工作，进而让老师备课水平得到大幅度提升。比如，每一个老师都应当要认真对待备课工作，不单单要对于知识点的难易程度、教授计划以及同学们状况等拥有较为全面的了解，同时还可以将它们灵活的运用到课堂上面；老师在进行备课时还应当要积极地和周围的老师进行沟通，在交流过程当中找到自己不足的地方并及时改正，从而实现良好的备课效果。

2 授课过程当中所出现的误区以及矫正措施

2.1 授课过程中的误区

2.1.1对于先进的教学方法理解肤浅为了可以让小学生的听课质量得到提升，老师们一直都在寻求更加好的教育方法，因此一些较为先进的教授方法便逐渐呈现出来。这些教授方法的产生，从某些程度上让教授成效得到了提升，可是教授方法也应当要因地制宜，不可以全部照搬。从教授经过当中，要注重教授方法的本质，而并非是只停留在表面现象中，不然只能学习到形式而无法学习到其精髓。目前拥有很多小学老师，将其他地区中所运用的教授方法不进行任何改动的应用到自身课堂当中，这样不仅不会让教学成效得到提升，反而会适得其反。

2.1.2不重视对于基础知识的讲解目前拥有很多小学老师在授课过程当中，针对朗诵课文以及学习生字词等一些基本过程都比较轻视，比较重视去讲解语文的情感态度以及意境表达等一些重点知识。大部分老师都会认为，对于一些基础知识的讲解太过简单，无法展现出他们的教授水平。可是小学同学们的语文功底本就不是很扎实，若是老师再不去重视对于基础知识的讲解，那么小学生要想学好语文就更加困难。

2.2 授课过程中的矫正措施

2.2.1和学生现实相结合我们之所以说教学方法比较先进，并非是由于其形式，而是由于其当中所拥有比较先进的教授思想，这样的教授思想和同学们密切相关，是非常适合同学们进展的一种教授形式。因此，老师再运用一种先进的教授方法时，应当要联合同学们的现实状况实行大胆的创新，根据同学们的现实状况，找到适合所要教授学生的教学方法。

2.2.2基础与重点应当要同时抓只有让同学们打好基础，他们才可以逐步攻克难点，老师应当要严格依照同学们所接纳知识的一般规律去教授学生，只有让同学们都能听懂老师所讲内容才是教学真正的目的。对于老师轻视基础知识重视重点难点的状况，学校应当要增强对于老师的培训，让老师们充分认识到基础教学的价值，从而提升老师引导同学们朗诵课文以及学习生字词等一些基础教学的能力。

3 课程评价过程当中的误区以及矫正措施

3.1 课程评价过程中的误区

3.1.1普通老师缺少话语权从课程评价过程当中，通常学校的领导以及一些骨干老师会占据主流，而一些较为年轻或者是资历比较浅的老师一般没有话语权。而这样的课程评价方式是病态的，骨干老师以及学校的领导仅仅占据了少数，而那些占据了多数的授课老师却时常被忽略。运用这种评价方式所评价出来的结果比较单一，并没征求大部分人员的建议，因此其评价的效果也差强人意。

3.1.2“官话”以及“套话”非常明显进行课程评价的目的便是为了让授课形式得到更好的改进，可是从课程评价经过当中，评论人员更多的都是在讲一些“官话”以及“套话”，而究其本质的人员却非常少。

3.1.3课程评价过程中的矫正措施针对上面所说的这种状况，首先应当要给授课老师充分的话语权，让他们可以自由发表自身见解，由于授课老师对于整体教授经过全部自己亲身经历过，因此他们会拥有非常深刻的体会；第二，从评课过程中要实现重点突出，避免无关紧要问题的产生；第三，评课结束之后要拟定有关改进措施，从下阶段教授当中施行并检验，这样便会让教学改进以及成效反馈形成一个非常好的循环体系，进而让教授效果得到大幅度提升。

4 结语

总体来说，找到基层小学语文教研当中的误区并及时的进行校正，不仅让老师们的自身水平得到了大幅度提升，同时也从很大程度上提高了小学语文的教学效果。笔者相信，在老师们共同的努力之下，小学语文的教授工作一定会再上一个台阶，取得更加好的成绩。

[1]劳丽芳.谈论基层小学语文教研的误区及矫正措施[J].课程教育研究,2017(33):105-106.

[2]邱娜子.小学语文课堂教学中的误区与对策[J].课程教育研究,2016(24):168.

the effective implementation of elementary school Chinese teaching and research activities has played a very key role in elementary school Chinese teaching, and it is beneficial to improve the achievement and overall literacy of elementary school students. Through the development of grass-roots teaching and research activities, teachers are able to share with each other the achievements and accumulated experience of teaching, thus improving the teaching level of teachers, so that the teaching effect can be greatly improved. Grassroots language teaching and research activities must involve many teachers, and must be close to the reality of the elementary school language teachers, the good implementation of the activities to improve the level of elementary school language teaching is very important. At present, however, many teachers are not very deep in their knowledge of elementary school Chinese teaching and research activities, which greatly affects the implementation of their activities. This paper probes into the mistakes of elementary school Chinese teaching and research and the corrective measures, hoping to arouse the attention of teachers, and then can be better for elementary school

grassroots; Primary school language teaching and research; Mistakes; Corrective measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.170

G623.2

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1672-9129(2017)10-0142-02