利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透

卢 茜



利用初中地理课堂教学实现中华优秀传统文化的渗透

卢 茜

（辽宁省本溪市第二十六中学 辽宁 本溪 117000）

2014，教育部提出了新的要求。每一个学科都要渗透传统文化和教育来提高中国传统文化的重要性。其中，教育部明确指出，中学地理必须在传统文化教育教学。因此，绝大多数地理教师都面临着新的教学要求和挑战。基于我自己教学经验，对如何将中国传统文化渗透到地理教育中提出了一些建议。

初中地理；传统文化；课堂教学；渗透；

前言：

学生第一次接触地理学科教育即在初中教学阶段，地理学科内蕴含大量的地理知识和人文知识。我国教育部在2014颁布了新的教学要求，重点提及了初中地理教育。要求在初中地理教学中开展中华优秀传统文化的教育，下面将主要以地理课堂教学中各个环节，渗透传统文化教育。

1 在地理教学中渗透优秀传统文化的价值

在初中地理教学中，教学以讲授地理学科知识为基础，让学生具备一定的地理核心素养。在其中渗透传统文化教育则有利于强化学生对于我国传统文化的认知能力，对于优秀传统文化具有更深的认同感。使学生对于现阶段我国基本国情与我国文化氛围具有新的认知。了解区域之间的文化差异，懂得尊重不同地区、不同国家的文化。让学生了解各民族的优良传统文化以及民族习俗。提升学生对于国家的归属感、自豪感。

2 基于初中地理教学渗透中华传统文化的具体对策

2.1 结合教材内容，进行适当融合补充

在初中地理教学之中，部分学习内容和我国优秀传统文化息息相关。故此，地理教师即可讲述地理学科外的知识或内容，进行融合补充。例如在讲解人教版八年级下第六章《北方地区》时，章节封面中提出了多个问题。比如“你知道北方地区的自然地理特征吗”或“首都北京的城市建设成就和历史文化传统，你知道哪些”等相关问题进行适当的补充教学，点拨学生思路。不但能够调动学生的学习欲望，且充分激发学生的爱国情怀。或是在教师第一次授课时，可在讲解地理学科时，补充讲解有关地理的历史学知识。教师可以告诉学生，在世界之中，中国是地理学发展时间最长的国家之一。在春秋战国时期，地理就已经出现了。在天水放马滩出土的文物中即有现今为止发现年代最久远的地图。在我国明朝时期，徐霞客的著作《徐霞客游记》更是地理学史上第一本系统的、详细记录岩溶地貌的书籍等。教师可结合教材内容，进行适当融合补充，从而渗透中华传统文化教育。

2.2 依据学习内容，拓展延展传统文化

在初中地理教材中，部分学习内容和我国优秀传统文化息息相关，他们之间存在着直接或间接的联系。故此，地理教师应通过拓展延伸等形式开展传统文化的教育。比如，在学习人教版初中地理八年级上册《民族》这一内容时，教师可准备多种不同民族的代表性服饰、乐器等做为教学道具。在课堂中以活动的形式，让学生穿着不同的民族服饰，手持不同民族的乐器。让其他学生根据学生穿着的衣服和乐器判断该生扮演的民族。当学生回答正确后，教师亦可进行拓展教学。为学生讲解我国古代服饰，譬如“汉服”。在展示汉服的同时，讲解汉服的设计风格及其蕴含的传统文化。让学生深刻的了解中华传统美德，即汉族强大的包容性、恢弘大度。地理教师亦可讲解例如《世界的语言和宗教》的内容，告诉学生除世界三大宗教外，还有我国本土宗教道教。道教深受老子的道家思想影响，而老子作为古代的哲学家、思想家。对于我国传统文化的影响十分深远。教师则可适当讲解老子的事迹及其思想。

2.3 运用对比分析，渗透传统文化教育

在教学过程中，时常会遇到蕴含文化内容相似的地理事件。教师即可运用对比分析，渗透传统文化教育。譬如，教师在讲解《祖国的首都—北京》时，即可联系之前学习过《白山黑水—东北三省》的内容。北京和沈阳都有“故宫”，两地的故宫是中国现阶段仅存的大型宫殿建筑群，且是中化传统文化的实物代表，代表着中华优秀传统文化经历过时间的证明。

2.4 结合实践活动，开展传统文化教育

开展课外实践活动不仅是补充课堂教学的有效途径，更为学生提供了更为丰富的实践机会，为教师提供了教学资源。依据教育部的要求，在初中地理教育内开设乡土地理教学内容。即结合学生生活地区，开展地理学科教育。让学生深刻了解自身所处的地理环境，周边的生态环境。进而使学生运用所学地理知识，开展保护环境的行为，渗透学生积极维护环境的意识。提升学生热爱家乡、热爱祖国的真实情感。教师应充分利用当地的传统文化资源，适当的组织学生进行参观。了解所在地的历史文化，考察古代文化建筑，文化遗址，当地传统习俗等。例如在秦皇岛市，地理教师即可带领学生参观山海关、攀爬长城。在学生参观之际，为学生讲解与长城有关的故事，让学生深刻的了解中华传统文化。参观山海关，了解天下第一关的雄伟。在学生心中树立强烈的民族自信心。学生通过自身的亲身经历，对于传统文化的理解和认知更加明确。相比于传统的课堂教学，教学效果更好，且学生的记忆更深刻。从而实现在地理学科教学中渗透传统文化教育的目标，让地理学科教育呈现多元化发展。

3 结论：

总而言之，在初中地理教学中渗透中华优秀传统文化是十分必要的。教师应充分发挥中华优秀传统文化的教育价值，促进其与地理教育的融合，从而提升初中生的综合能力和综合素养，正确看待优秀传统文化。教师可几何教材内容，进行适当的融合补充。依据地理的学习内容，拓展延展传统文化。运用对比和分析，在无形中渗透传统文化教育。组织学生开展一系列的实践活动，进而开展高效传统文化教育。最终，遵循国家教育部的要求和引导，将中华优秀传统文化与地理学科教育相结合。大幅度提高初中生对于传统文化的认同度，了解中华优秀传统文化，尊重不同文化、具备强烈的爱国情感，树立强大的民族自信心，自觉弘扬优秀传统文化，促进自身全面综合发展。成为符合新时代要求的高素质人才。

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[2]谢晋秋,肖洪,纪占华.农村地区初中地理教学中的传统文化教育——以湘教版八年级下册“黄土高原的区域发展与居民生活”一课为例[J].地理教学,2016(09):32-35.

[3]冯艳君.地理课堂教学与民俗文化相结合[J].现代教学,2015(Z1):106.

in 2014, the Ministry of Education issued a new request. It is required that every discipline should infiltrate traditional culture and education to improve the importance of traditional Chinese culture. Among them, the Ministry of education clearly pointed out that the middle school geography must be carried out in the teaching of traditional culture education. Therefore, the vast majority of geography teachers are facing new teaching requirements and challenges. Based on my own teaching experience, the author puts forward some suggestions on how to infiltrate Chinese traditional culture into geography education.

junior middle school geography; traditional culture; classroom teaching; infiltration;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.168

G633.55

A

1672-9129(2017)10-0140-02