小学数学课堂教学的现实性研究

张 蓉



小学数学课堂教学的现实性研究

张 蓉

（岳阳市华容县禹山镇南圻小学 湖南 岳阳 414200）

数学与我们的生活存在紧密相联的关系。作为教育系统中的重要学科，数学教学对学生有着一生的积极影响。小学阶段是学生数学知识累积的基础阶段，因此学生在小学阶段的学习效果将对今后一生的发展起到非常关键的影响。本文站在小学数学现实性方向展开分析，介绍小学数学教学现实性要求与意义。希望本文的研究能够为我国小学数学教育的发展提供参照。

小学；数学教学；现实性

前言：

只有当学生能够做到学以致用，教育才算是达成了最初的布置目的。传统小学数学教育，过于注重理论忽视了实践，学生并没有意识到数学知识与生活之间的联系。导致学生频频出现学习上的态度问题，漠视数学知识的生活价值。死记硬背的方式固然可以迅速帮助学生完成知识定理与概念的掌握，但是却很容易使学生提前形成固定的思维，无法培养学生的创新能力。在死记硬背的学习下，学生的学习上限将很快到达顶峰，影响学生的进一步学习。因此为培养学生数学学习有效性，教师就必须不断为数学知识进行内容的补充。用生活中的数学知识调动学生学习热情，使学习不再单调与枯燥，学生的创造思维才能够得到激发。

1 以生为本促进学生自学能力与思考能力进步

教学时教师必须意识到的一个问题就是，学生才是知识的获取者，教师不过是学生学习的引导者。在新课改的教育理念推动下，生本位得到了进一步的认证[1]。教师应端正教学心态，提高学生的课堂学习地位。这样学生才会从被动式的学习转化为主动式的学习，积极汲取课本知识，学习生活中的数学知识。因此在教学时，教师必须完成教学理念的创新，采用更具生活化的教法培养学生的主动思考能力。

如在进行《角的测量》教学时，教师首先可以根据学生平时学习的积极性、学习态度、学习能力、学习潜力等要素将学生合理分配小组。之后为学生布置边角测量任务，要求学生用放学，或课余时间测量不同物体的角度，并就测量方式进行组内的探讨。教师仅作为任务的布置者与课后作业的检验者，学习的过程则由学生共同决定。用这样的方式锻炼与提升学生独立思考与相互协作的能力。

2 注重理实结合教育用情景教学提高学生学习质量

在教育界有这么一句话：教育的功能就是让学生了解什么是学习，在了解的过程中让学生产生学习有趣的印象，在此基础上培养学生的问题探究与解决能力将得到事半功倍的效果。所以在进行小学数学教学时，教师有必要坚守以人为本，以生为本的教育原则。紧密联系课堂内外数学知识，让学生产生数学知识有用、有趣的印象[2]。以此为基础激发学生数学知识探索性趣，让学生理解数学不仅在课堂有用，同时在课外也有用。

如在学习《小数的初步认识》知识时，教师就可以结合实际，让学生了解生活与数学之间的联系，设计如下内容。如：孙大娘前往超市购买米面粮油后得到一张发票。发票上面写到大米1袋10kg价值240元，面粉1袋10kg价值130元，绿豆1袋480.9g价值10.8元，某牌橄榄油1瓶750ml价值69.9元。之后教师可以布置问题，请问孙大娘一共花销了多少。让学生利用学习的小数知识进行计算得出240+130+10.8+69.9=450.7元。让学生在计算的过程中了解到，数学在生活中无处不在，影响着人们的方方面面。通过这样的数学学习方法，使学生的生活与学习产生微妙的联系，能够有效提高学生的学习兴趣，让学生在感受知识魅力的同时，了解数学学习在生活中的应用价值。

3 用现实性问题发问调动学生课堂学习兴趣

使学生产生学习兴趣的方法有很多，包括微课教学、信息技术教学、实践学习、层次教学等[3]。不过无论是哪一种教学都离不开对学生的学习能力检验。课堂提问不仅能够检验学生数学知识的掌握水平，同时课堂提问也有助于为后续教学的展开营造声势。因小学生年龄小因此生理、心理并不成熟。虽然在学习时对于未知事物有着很大的渴望，希望在答对问题以后得到教师的表扬。不过由于数学知识相对来说理论比较复杂，因此如果教师仅仅依靠书本知识提问学生，学生将很难产生学习信心，非常不利学生的数学能力提升。因此教师应注重生活问题的应用，用生活问题点燃学生思维的火花，刺激学生的探究精神，使学生主动参与到数学学习。如在学习《倍的认识》时，教师不妨提问学生，家里有多少人。有的学生会说由3个人，有的学生会说由6个人。此时教师可以问那么6个人与3个人是什么关系？用这样的方式引起学生对知识的反思与关注，从而让学生主动参与到问题的学习，积极的完成知识的探索。

4 注重教学评价的合理性、公正性、科学性设计

教评是教学中最重要的环节之一。科学合理的评价不仅可以帮助教师检验学生的学习近况，从而不断调整课程内容与教学进度，提高教学效果。同时科学合理的教评也有助于提高学生的学习能力，提高学生的学习态度。当学生发现自身学习问题，便会主动改进自己，用更加优秀的精神面貌迎接学习。因此教师必须合理设置教评方式，注重教评的合理性、公正性、科学型设计。这样学生才能够改进自己，教师才能够改进课程模式，真正意义上提高课堂教学水平。

5 结语：

数学知识源自于数学家对生活现象的积累与探究，是对生活现象的理论性解读，因此数学知识与我们的生活有着现实性联系，数学知识的学习对我们的生活问题解读有着很大的帮助。小学数学知识的学习不仅可以帮助学生奠定良好扎实的数学基础，从而在今后的数学学习更加从容的应对。同时小学数学知识的学习还能够帮助学生解答生活中的问题，产生浓厚的数学探索兴趣。因此小学数学教师必须重视现实生活与小学数学之间的联系，用数学知识提高学生问题分析与处理的能力，进而全面提高学生的数学综合素养。

[1]魏凯.关于小学数学课堂教学的现实性研究[J].好家长,2016(39):50-51.

[2]高慧.浅谈小学数学课堂教学的现实性研究[J].好家长,2015(46):61.

[3]兰承莲.试论小学数学课堂教学的现实性研究[J].新课程(上),2015(10): 59+61.

Mathematics is closely associated with our lives. As an important subject in education system, mathematics teaching has a lifelong positive influence on students. Primary school is the basic stage of the accumulation of students' mathematics knowledge, so the learning effect of students in primary school will play a very important role in the development of the future life. This paper analyzes the actuality of primary school mathematics, and introduces the practical requirement and significance of mathematics teaching in primary school. It is hoped that the research of this paper can provide reference for the development of education.

primary school; Mathematics teaching; reality

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.166

G623.5

A

1672-9129(2017)10-0139-01