错误规避视角下运用错题提高小学数学教学效率研究

金建训



错误规避视角下运用错题提高小学数学教学效率研究

金建训

（永嘉县瓯北第三小学 浙江 温州 325101）

在小学数学的学习过程中，学生犯错误是不可避免的，关键在于教师怎样去处理学生所犯的错误，在传统教育中，往往都是教师对学生提出批评，在课堂上对知识点再进行讲解，完全没有对学生的课下表现作出要求，学生就不会理解自己错误的根源在哪。所以，在教学过程中，教师更应该注意的应该是引导学生思考错题，找出错误的根源，减少类似此类知识点的错误，以实现学生学习的高效性。

小学数学；错题；教学效率

引言：

数学是一门考查综合性的科目，主要考察学生的抽象思维能力与创新能力，许多学生在对知识点理解程度较浅的情况下，大量抽象的数学符号让学生更加不知所云，许多同学在同种类型的知识点频繁犯错，这样下去，学生会失去对学习的兴趣，会产生焦虑，烦闷等情绪，所以，针对这种情况，应该给学生建立一个错题库，让学生在错误中学习，进行思考，对知识点实现真正的理解，避免类似错误的再犯，提高学习效率。

1 学生的几种错误类型分析

1.1 审题不清

在小学生这个时段，许多学生仍对周围的环境充满着好奇，存在着贪玩的心理，在审题时，很容易出现不认真的情况，例如，在一道题中，就容易把已知对象与未知对象颠倒；由于疏忽大意把数字看错；还有一些题目中，出题者为了提高试题的难度，故意列出一些与题目毫无关系的数字，学生就容易混淆，得出错误的结果，这些都是普遍存在的现象[1]。

1.2 概念知识点掌握不牢固

数学学习的核心是概念与理论相结合，在对概念熟知的基础上，理论知识就会较容易理解。许多学生在课堂上，一个不留心的跑神忽略了老师的一句话，就会因此错过一个重要的知识点，导致这节课的内容就会学的云里雾里，学生很容易在做题过程中找不到问题的核心。导致错误的重犯。所以，在概念知识没有得到实践的证明时，更多的是需要老师在课堂上选择接近生活的举例讲解与学生在课下反复琢磨，推敲，思考。

1.3 忽略细节，计算错误

小学生一般情况下很难静下心来认真学习，因要做的题目太多而失去耐心，在面对本来会做的题目时，因为计算顺序错误而导致结果出错。例如，在最简单的小学数学中，除与被除的运算是不一样的，很多学生就因为这个一字之差，将被除数与除数颠倒，导致运算错误；还有加减乘除的运算中，直接按着顺序计算，不考虑乘除与加减的顺序；因为运算速度太快，结果错误等等，这样情况的出现都是因为学生忽略了细节，马虎大意。

2 建立错题集

在错误出现的时候，不能只在出错的原练习题上进行更改，圈圈点点，这样的做法在短时间内可能会起到一定的效果，但时间久了，学生很容易把练习册给弄丢，而且这样一来，学生不能把错题进行归类整理，在复习错题的时候思路跳跃的太快，不能起到很好的效果。这就需要学生和老师各自建立自己的错题本，对出现的错题进行归类总结，下面详细论述。

2.1 学生自己制作一个错题本

每个学生都应该有一个自己的错题本，把自己平时做错的典型例题全部誊写在上面。可以包括为课堂上的作业；课后习题；试卷上的错题。当题目太长时，可以选择将题目从相应的地方剪下来，贴在错题本上[2]。在整理错题时应该做好以下要求：第一：对错题进行分类整理，设置不同的知识点专栏，规定好每几页要写什么类型的错题，当有错题需要整理时，将其对应的整理到相应的知识点专栏下。这样对系统的进行复习时有很大的帮助。第二：要求在错题旁边写出错题来自什么地方，标注一下，在以后翻书或是找原习题的时候方便一些，还要写出错误原因，答案解析，下次遇到这种类型的题时会怎么做，在每章的小结中，写出自己的感受，不做长短要求，只要写出自己内心真正的感受与心得就好。第三：要求每个学生有三种颜色的笔，在写原习题的时候用黑色笔，写答案与解析的时候用红色笔，写自己的感受与心得时用蓝色笔，可以很明显的看到答案解析，格局不会显得太乱。第四：在同种类型的错题整理完成之后，要在练习册上找到相同类型的题目抄写到错题本上，然后自己独立完成，再查看解析。

2.2 教师建立错题本

在学生完成课堂作业或是试卷练习时，教师可以抽出一定的时间，从不同的知识点方面找出学生出错率最高的一些典型例题；从概念错误或者思路错误以及计算马虎等方面来分析学生出错的原因，将其整理到自己的错题本上，在课堂上教师可将学生犯错的不同原因在PPT上呈现出来，最后用正确的思路再把这些题讲解一遍。让学生在自我反思的基础上加深了对这些题的印象。另外，在晚自习时间，教师可以将自己的错题本在班级里进行传递，让学生将自己不理解的错题及其答案誊写在错题本上，交由老师后，由老师挑选共性问题进行评讲。

3 学会利用错题集

3.1 学生每周看一次错题本

学生要在老师的要求下，每周集中看一下错题本，看过去一周所犯的错误，自己再进行总结整理，在认为已掌握的知识点与习题中用红笔画上对号。仍有疑问处用蓝色水笔标下疑问号，课下问老师或者同学[3]。有些时候，学生在学完一章的知识后，会对上一章的知识有不同的看法，可能会想到更简单的解题思路，这样一来，不仅加深了学生对错题的印象，还培养了他们的创新能力。

3.2 小组针对错题本进行讨论

在教学过程中，教师应该周期性的设置一节课让学生们对错题进行讨论，每个人对不同的知识点都有不同的掌握程度，可能小组内的某个成员对运算顺序的理解程度不够，但是对应用题文字的理解能力较强，能够较为迅速的提炼出题目中的重要信息，而另一个成员恰与此相反。两个成员就可以相互结合，交流自己以往的经验，怎样才能把自己较弱的方面提升上来。其他的小组成员也是如此，在交流中不断地提升自己，一方面有益于提高学生的成绩，也培养了学生的团队精神。

3.3 教师根据学生们的错题本因材施教

错题本不仅是学生进行查漏补缺、反思自己的工具，还是教师判断教学效果的一项“锦囊”，教师不用再每节课都进行提问，费尽心思的去猜学生在哪个方面的知识点掌握的不好，直接根据错题本就可以直面的观察到学生的软肋所在。

4 运用错题集的好处

运用错题集，一方面可以让学生更直观的找到自己的问题所在，能够及时进行自我反思与纠正；另一方面，可以让老师更方便快速的了解学生的学习情况，通过归纳、总结、自我反思，从而更好的制定学习计划。另外，许多教师总认为做的题量多了，就会对成绩的提高有所帮助。其实不然，做的题多了，不代表自己对知识点的理解程度深入。如果能够做到把做过的每一道题都琢磨透，要强于机械重复的做那些新题。记得在高中的时候，学校就推行错题本的整理这种教学模式。每个科目都要有错题本，需要每天进行整理，并按时上交，学校时不时抽班检查，高三的时候也很少去刷那些新题，而是更注重错题本，我们高中的升学率一直保持在全县第一。这样的成绩应该少不了错题集的功劳吧。在那时我就想，如果从小学就开始推行这种模式，肯定会取得更好的效果[4]。既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习效率。

5 结束语：

错误是不可避免的，合理的运用错题，建立错题集，能够让学生从小就养成对知识分类整理、进行自我反思的好习惯，对学生的教育起到不可估量的作用。

[1]陈国活.小学数学错题资源利用策略探析[J].课程教学研究,2017(7):60-63.

[2]董雪琴.例谈错题集在小学数学教学中的应用[J].学园:学者的精神家园,2016(7).

[3]彭文娟.浅谈小学数学教学中如何运用好错题集[J].新课程:小学,2017(5).

[4]陈淑琴.有效利用错题提高小学数学教学质量[J].数学学习与研究,2017(2):52-52.

in the elementary school mathematics learning process, students making mistakes is inevitable, the key lies in how to deal with students of the mistakes made by teachers, in traditional education, to criticize the students tend to be a teacher, knowledge in the classroom to explain again, no to student's class performance requirements, students will not understand where is the source of the error. So, in the teaching process, teachers should pay attention to the more should be to guide students thinking wrong topic, find out the root cause of the error, reduce the error like this kind of knowledge, to realize the students' learning efficiency.

primary school mathematics; Wrong topic; Teaching efficiency

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.290

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0234-02

金建训（1979.4-），男，汉族，浙江省温州市永嘉县人，本科，永嘉县瓯北第三小学一级教师，研究方向：现代智力七巧板校本课程开发与教学研究