如何在初中物理教学中培养学生的科学精神

何翠梅



如何在初中物理教学中培养学生的科学精神

何翠梅

（吉林省柳河县第九中学 吉林 柳河 135300）

在课程改革逐步深化的背景下，对于初中阶段的物理教学也提出了更高、更多的要求，在实践教学中，教师除了要为学生传授必要的物理知识、技能外，也应对其的科学精神加以培育，只有这样才能将学科价值展现出来，促使教学活动得以顺利、有效地开展下去。基于此，本文将以此为话题，探究了其的培育路径，希望对教师们教育工作的展开发挥出借鉴价值。

初中物理；科学精神；培养路径

前言：

在当前的教育形势下，如何培养出创新型的优质人才，已经成为每一位教育者所追求的最终目标，而对于初中阶段的物理教学而言，也是同样如此。至此，为了使这一目标得以实现，在实践教学中，教师一定要积极地转变自身的教育理念、教学形式、教学方法等，致力于学生科学精神、科学能力的培养，从而进一步地推动其的全面发展，将物理学科的价值发挥到最大。

1 科学精神的概述

所谓的科学精神，通常情况下就是指，人们在进行科学实践的过程中，逐步形成的行为规范、价值标准、共同信念的总称，其是在科学活动中的思维方式与精神状态，具体体现在科学理念或思想上[1]。

针对于科学精神，其往往受两个方面的影响。一方面，是人们的行为，这是其获取成功的保障；而另一方面，也渗入到了大众意识当中，比如，坚持力、勇于创新、不辞辛劳、不怕困难的精神等。

总之，初中教师在开展物理教学的过程中，要想将学科价值发挥到最大，就一定要有目的、有意识地培育学生的科学精神，促使其获取到更高层次的发展，以在推动其全面发展的同时，使有效教学得以真正意义上的实现。

2 在初中物理教学中培养学生科学精神的策略探究

2.1 借助生活现象，培养科学精神

对于物理这门课程而言，其与实际生活间往往有着较大的联系，在日常生活中，也处处都有物理知识、物理现象的存在。至此，身为一名物理教师，在实践教学当中，要想对学生们的科学精神加以培育，就可以借助于这些生活现象，从而帮助学生突破课本限制，真正的达到一个学以致用的目的。

例如，在讲解“二力平衡”这一知识点的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的引导作用，将一些生活现象引入进来，比如，杂技表演中的走钢丝、将花瓶静止的放置在桌子上，其依旧处在静止状态等，以促使学生结合理论知识，对这些物理现象进行自主、合作探究等，以达到提升其科学精神这一最终目的。在这样的教学模式下，不仅可以拉近学生与物理知识间的距离，使其的学习动力、学习兴趣得以增强，也能够增强教学活动的灵活性及趣味性，促使最终的培育达到一个事半功倍的效果。

2.2 发挥引导作用，培养科学精神

在初中阶段的物理教学当中，要想使学生的科学精神得以强化，教师也应发挥出自身的作用，来引导学生进行探究，并促使其在这一过程中精细分析、留心观察等，使其深切的感受到问题的解决过程，使其的科学精神、科学素养等得以进一步的强化。在这其中，教师也应鼓动学生大胆提问、阐述观点等，以进一步地深化其的学习体验，促使教学活动得以有效、有序地开展下去[2]。

例如，在讲解“凸透镜成像”这一知识点的过程中，为了帮助学生更好地观察、捕捉到实像，教师就应该讲解清楚怎样去找寻实像、怎样做找到的实像才更清晰等，而在涉及到虚像时，教师也应同样的传授给其方法，使其探究的实效性及目的性得以增强。在此形式下，可以使学生借助于虚像、实像的观察、对比，来促使其找寻到两者的区别及特点，以在增强其学习效果的同时，也使其的探究精神及科学精神得以增强，使得教学目标得以逐步地落实。

2.3 注重探究过程，培养科学精神

根据以往的教学经验，对于初中生而言，其在开展物理学习时，在科学探究这一环节中，就只能简易的提出问题，进行猜想及假设等，不仅探究程度不够深入，其的探究步骤也不够清晰，以阻碍了其探究意识及科学精神的强化。至此，针对于这一情况，教师在实践教学中，也应对探究过程加以注重，以保障培育目标得以真正的落实。

例如，1.教师可以发挥出指导作用，使学生认识到科学探究中的各个环节；2.教师可以结合学生的学习现状，为其传授一些探究方法，比如，控制变量法、替代法等，促使其的探究活动得以有效地开展下去；3.教师可以引导学生先从模仿开始，再到独立性地设定方案、实践探究、过程反思等，使其的探究能力、探究效果得以强化。借助于这样的教学方法，不仅可以增强学生探究的方向性及有效性，也能够使其的探究意识及科学精神得以强化，可谓是一举数得。

2.4 完善研究成果，培养科学精神

除了以上三点之外，物理教师在培养学生科学精神的过程中，也应引导其对研究成果进行完善，只有这样才能保障培育目标的达成，以在提高学生多项能力的同时，为其后续的深入性学习打下基础[3]。

例如，在这其中，教师可以将小组机制引入进来，促使学生以小组合作的方式，来对探究方案、探究过程、探究方法等进行反思，从而使其找寻到其中的问题及不足之处，使整个探究活动变得更加完善，健全，使探究效果达到预期。在此形式下，不仅可以锻炼学生的科学精神及团队精神，也促进了其的综合性发展，以将物理学科的价值及内涵全方位地展现出来。

3 结论：

综上所述，初中教师在开展物理教学的过程中，在培育学生科学精神时，一定要充分地发挥出自身的引导作用，有目的、有意识地突显学生本位，从而使学生在学习、探究的同时，深切的感受到知识形成的过程，以帮助其理解的更加深入、全面，促使其的学习任务得以达成。虽然，在现阶段，部分教师在展开培育工作时，还存在着或大或小的问题，但我确信，只要在教师们的不懈努力下，一定可以使这些问题得到突破，以为我国教育事业的总体发展贡献力量。

[1]李金波.浅谈在初中物理教学中如何渗透德育教育[J].西部皮革,2016,38(06):178.

[2]陈炜华.初中物理教学中科学精神的启迪与教学[J].中国校外教育,2015(13):30.

[3]王雷.初中物理教育对人文精神的追寻[J].教学与管理,2015(16):65-68.

in the context of curriculum reform gradually deepening, the middle school physics teaching are also put forward higher and more requirements, in the practice teaching, the teacher in addition to imparting the for students physical knowledge, skills, also deal with the scientific spirit nurture it, only in this way can the disciplinary value, prompting carry on teaching activities smoothly and effectively. Based on this, this paper will take this as the topic and explore its cultivation path, hoping to draw lessons from the development of education work for teachers.

junior middle school physics; Scientific spirit; Cultivating path

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.262

G633.7

A

1672-9129(2017)11-0212-02