新课改下高中美术核心素养教育的实践探索

白 雪



新课改下高中美术核心素养教育的实践探索

白 雪

（南京市第十四中学 江苏 南京 210000）

教育作为立国之本，民族复兴之路，一直以来就是我国的重点关注对象。在我国教育体制不断发展、不断完善的今天，国内教育系统逐渐步入了核心素养阶段，因此学科核心素养已经成为了学科教学的研究重点内容。构建高质量的课程教育，展开核心素养培养工作，进而达到立德树人的教育目的，是每一名教育工作者都需要研究和思考的方向。鉴于此，本文将以笔高中美术教育为研究对象，分析高中美术教育的核心素养培养方法。

高中美术；核心素养；教育

前言：

美术是一门艺术类、人文类学科，学生在美术课中所能获取的不仅仅是美术知识、美术技能，同时学生的精神视野也能够在美术的世界中得以开阔，健全自己的美学认知、美学观念。如今美术教育在多年的发展中已经成为了素质教育的重要组成部分，在素质教育深入发展的过程中发挥着巨大的作用。与之对应的是，国内素质教育的模式和格局也发生了翻天覆地的变化。在我国2014年所颁布的课改要求、立德树人要求中，核心素养均有一定的体现。这意味着目前我国的教育体系已经进入到了核心素养教育时期。高中美术教师也要以核心素养为标准，推动核心素养教育的落实。

1 美术教育中的核心素养

2014年高中美术所修订的课改标准意味着高中美术也进入了核心素养教育阶段[1]。美术教育一直以来就以“技”为主要教学对象，关注的是学生艺术灵感的启发。核心素养在上述内容基础上，强调着学生的综合素质能力培养[2]。

核心素养是为了实现我党对新世纪人才培养要求所提出的教育思想。因此不同学科核心素养在内容上体现出来的特征是并不完全相同的[3]。美术核心素养主要包括下述几点内容：文化理解、创意实践、审美判断、美术表现、图像识读。美术核心素养教育不能仅仅将文化理解、创意实践、审美判断、美术表现、图像识读单独列举出来培养，而是要将上述几点内容整合，作为学生成长过程的养料。

2 高中美术中的核心素养培养方法

2.1 优化教学结构与教学模块设计，提升学生美术核心素养水平

首先，在核心素养背景下，美术课程的开设其主要目的是完成美术教育工作，因此在授课时，教师必须注重教训鹅绒的普及型、全面性原则。此外不同教学模块的侧重点是不同的，比如鉴赏模块有三个重点内容。第一点为学生美术作品识读能力、鉴别能力。第二点为学生美术文化理解能力。第三点为学生美术艺术判断、欣赏能力、在绘画板块中，教学重点则变成了美术创意、美术实践。可见不同板块教学侧重点是不同的，但这并不意味着不同模块就是独立的关系。教师设计教学时，应结合不同模块的知识特点、学习特点合理选择，围绕学生的能力和实际需求设计符合学生成长的教学体系与教育目标，不断优化教学单元结构，提升学生的美术核心素养。

2.2 开展丰富有趣的教学活动，提高学生的美术素养水平

在展开美术教学时，教师必须充分利用数字化技术、信息技术挖掘更多的教学资源，使学生能够从多种不同的角度提升美术体感、享受美术体验，提高课堂游戏哦啊率。网络的发展如今已经成为了美术教育的基础，教师可以用声音、视频、图片等媒体形式，使学生深刻的感受美术学习美丽，让学生畅游在美术的海洋当中，提高学生的美术学习积极性、用多种多样的教学手段，设计与学生生活内容相贴合的学习情境，让学生能够更加深刻地理解美术活动原理，提高学生美术学习兴趣。

2.3 健全课堂教学评价，培养学生美术学科素质

课堂教学由众多环节组成，除了正常的课堂授课以外，还包括教学评价、课堂互动。美术核心素养培养，需要将核心素养教育任务贯穿于整节课堂，甚至是课外之上。美术教评必须结合美术核心素养目标，根据高中生的成长特点与美术模块特征，构建良好的教学评价机制。事实上不论是那个年龄的学生、哪个阶段的学生都希望从教师处得到赞赏与肯定。赞赏与肯定对于学生的学习积极性有着很显著的帮助。因此教师必须为学生提供客观、有效的评价，使学生产生积极主动的学习热情。教师在评价的同时，使学生能够清楚地认知到自己的行为，了解自己的做法手否正确。学生爱教师的回应与评价中建立学习信心，调整与反思自己的学习过程。也就是说教评是帮助学生认知自我不足，重新建立正确的学习态度，提高学习有效性的前提。

2.4 运用多变灵活的教学方式，推动学生核心素养成长

信心是人类成功的前提，不论人们要做什么事情，都必须有自信心的支持。如果没有自信心那么人就会失去学习的动力，丧失对事物的兴趣。信心既是一种负担，同时也是一种激励。如小学时候学生接触英语都会认为非常苦恼，这是因为小学生并不认识英语内容，英语与自己平时的生活没有联系。高中美术学习同样如此，部分学生因为没有美术基础，所以学习过程中，就会认为英语学习困难。对此教师必须注重教学方式的灵活多变，提高学生美术学习效果。如教学时，教师不妨以同一个作者的不同时间段作品进行对比分析，通过对比的方式使学生能够更加清楚的了解作品的内涵，激活学生美术情感。此外教师也可以讲解与作者相关的趣味性知识，或是带领学生通过写生的方式在大自然的环境下学习美术知识，这对于提高学生的学习效果有着很好的帮助。

3 结语：

高中美术是一门非常特殊的学科，对学生的影响更多的是体现在学生的精神文化素养上。作为一门素质教育学科，高中美术教师必须重视美术课核心素养教学。教师在课堂中应与学生保持良好的关系，用情感教育的方式提高学生的学习积极性、主动性。用丰富有趣的教学活动培养学生的合作精神、处世态度与事物应变能力，进而使学生核心素养的一大大提高，推动美术教育进一步发展。

[1]杨铭妍.高中美术核心素养教育的实践与思考[J].美术教育研究,2017 (17):155.

[2]钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代(中),2017(03): 102-103.

[3]蒋华剑.美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考[J].美术教育研究,2016(13):80-81.

education has been the focus of our country since it was the foundation of the country and the road of national rejuvenation. In continuous development, and constantly improve the education system in our country today, the domestic education system gradually stepped into the core literacy stage, so the literacy has become the core disciplines teaching research key content. To build a high-quality curriculum education, expand the core literacy training, and then reach the education goal of the lide tree people, is the direction that every education worker needs to study and think. In view of this, this paper will study the core quality training method of education of high school art by taking education as a research object.

high school art; Core literacy; education

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.215

G633.955

A

1672-9129(2017)11-0176-02