浅析在初中生物教学中融合创新教育

征永红



浅析在初中生物教学中融合创新教育

征永红

（宁夏石嘴山市平罗县第四中学 宁夏 石嘴山 753000）

现代教育的初衷为提升人才综合素质，培养对社会发展具有重大价值的综合性人才。生物是初中教育阶段的一门重点课程，在课改教育的影响下，初中生物被赋予了全新的教学要求，即学以致用的要求。创新教育在初中生物中的应用已成大势所趋，唯有在课堂中培养了学生的创新能力，才能够从根本解决学生学习兴趣不高、问题解决能力较差、探究意识薄弱、学习策略不当的问题。现本文从上述四点出发，分析初中生物的创新教育，希望能够使学生在生物学习中养成一定的创新能力。

创新教育；初中生物；生物教学

前言：

核心素养教育倡导实践创新教育，从自主发展能力到批判性思维在内的全部内容，都是核心素养教学的重点。此外信息素养、合作交流能力也包含在创新能力当中。所以核心素养教学即是创新教育的体现，也是创新教育的根本前提。生物是一门注重实验学习的科目，能够为学生创新精神培养提供良好的平台，对学生今后的成长有着重大的帮助。教师必须重视生物教学的创新教育，这样才能够帮助学生更好的适应今后的社会发展。

1 学习兴趣中的创新能力培养

著名的科学家爱因斯坦曾说，兴趣是学生最好的老师。作为生物的本能，兴趣往往是人类行为活动的诱导第一条件[1]。假使学生具有浓厚的学习兴趣，那么学生在学习的过程中一定会积极创新、努力钻研。初中生有着极强的求知欲和好奇心，这种情绪性色彩通常会成为学生学习的根本动力。初中阶段的生物教育，教师必须重视学生生物学习兴趣的培养，这样学生才会将满腔的热情投入到生物课程的学习。

首先教师必须为学生提供更加合适的环境用于学习。求知欲与好奇心通常都是由外界环境刺激所产生的[2]。生物教学注重和谐与互动，能够让学生在有趣、轻松的学习环境下掌握生物基本知识。教师可以用贴近生活的故事引起学生对问题的讨论和思考，使学生产生喜欢学习的欲望，在生物课堂中有所收获。

其次教师在课堂中提出的问题必须具有启发性价值，这样学生才能够多思考、多动脑。如学习遗传知识时，教师可以让学生拿出家中的全家福提问学生：同学们有没有发现自己与家人的相似之处，学生在听闻教师的提问以后纷纷表示：老师我与我的妈妈眼睛很像。也有学生表示：老师我的鼻子与爸爸很像。之后教师便可以借此引出遗传知识概念，让学生也结合身边的遗传或相似情况试着提出类似的问题，实现创新能力的培养。

2 问题解决中的创新能力培养

在解决学习问题的过程中，学生需要将已知的经验和知识重新组织，并结合问题的思路和起点进行教学。解决问题时，学生可以通过不同的解决方法尝试创新活动，这必然会提高学生的创新水平。教师在平时的教学中应鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑精神。如讨论地球以外的星球是否存在生命，什么条件是生命存在的前提。

只有当学生不再拘泥于教材答案，主动探索和追寻科学家脚步，学生才能够对问题产生更加深刻的理解，充分了解知识的原理和问题的应对方法。此外在学生解决问题的过程中，还能够近距离解科学家的研究思路，明白没有付出和辛苦便没有回报的道理，最终得到创新意识的培养。

3 实践探索过程的创新能力培养

生物是一门对实践能力要求很高的科目，很多知识的原理都离不开反复的实验。当学生具备了一定的理论基础，那么学生就可以深究课本素材，挖掘书本与课外实验方式，论证理论知识的真实性、有效性。

如学习植物的呼吸作用这一节知识时，教师便可以让学生动手实践。学生因并不了解专业的试验方法，因此会查阅大量的资料，使用各种各样不同的设备与植物，了解实验的原理。结合实验，学生才能够清楚的了解到植物与我们人类一样，都会吸收氧气呼出二氧化碳，在实验的过程中，培养学生创新能力。

实验的过程中学生还能够掌握各种各样的创新实验方法。如学生在学习生命的诞生一课以后，教师便可以让学生自行思考如何创造生命。学生在听闻教师的要求以后必然会摸不清头脑，于是学生便会在网络中搜索生命出现的方式。学生通过搜索得知意大利医生雷迪的腐肉生蛆实验，学生可以模仿雷迪的简易实验方法了解生命的来源。当然也有学生根据搜索学习了科学家米勒与尤利的实验。不同学生使用了不同的试验方法，大大提高了学生的创新意识与创新能力。

4 学习策略中的创新能力培养

为追赶上社会发展的脚步，我们不仅要对教师提出个人能力的进一步拓展要求，同时也要注重学生学习方法的创新。使学生在掌握基础知识的同时，彰显学生的学习个性。

教师作为学生成长的引路人，必须做好学习方法指导。教师不妨通过探究式学习、小组合作学习、翻转课堂学习等方式，结合学生主观意愿，培养学生的创新能力。如探究式学习中，教师不妨为学生提出具有针对化目标的学习任务，学生在听闻教师布置的学习任务以后，主动参与到学习活动，在实践的过程中自行完成问题的探索、发现、信息获取，进而提高学生的创新能力。又比如教师可以让学生用小组合作方式完成生物知识学习，小组成员互相帮助，共同获取学习经验与成就感，每一名同学都需要发挥自身的创造意识，为小组的学习方案提供补足和帮助。

5 结语：

创新能力是新时期人才的重要体现，教师必须将创新能力作为核心素养教育的基本内容。随着时代的进一步发展，社会各界必然会需要更多具有创新意识的人才。初中生物必须肩负起学生创新能力的培养重任，积极开发与培养学生的创新意识。在将学生打造成对社会具有重要价值人才的同时，为学生今后的发展谋求更加广阔的空间。

[1]朱慧.浅析在初中生物教学中融合创新教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(06):34.

[2]孙凡凡.试论如何在初中生物教学中培养学生的创新能力[J].新课程导学,2018(02):54.

[3]李向明.初中生物教学中存在的问题及对策浅探[J].学周刊,2018(05): 50-51.

the original intention of modern education is to improve the comprehensive quality of talents and cultivate comprehensive talents with great value to the development of society. Biology is a key course in junior high school education. Under the influence of curriculum reform education, junior high school biology has been given new teaching requirements, that is, the requirements for learning to use. The application of innovative education in junior high school biology has become a general trend. Only by cultivating students 'innovative ability in the classroom can we fundamentally solve the problems of students' low interest in learning, poor problem solving ability, weak awareness of inquiry, and improper learning strategies. Based on the above four points, this paper analyzes the innovative education of biology in junior high school, hoping to enable students to develop a certain degree of innovation in biological learning.

innovative education; Junior biology; Biology teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.211

G633.91

A

1672-9129(2017)11-0173-02