初中英语教学中学生记忆力培养

孙亚梅



初中英语教学中学生记忆力培养

孙亚梅

（吉林省农安县三盛玉镇中学 吉林 长春 130000）

在初中教学领域，英语一直是重点学科，对中学生的素质提升影响很大。同时，英语学科中包含着众多的词汇量，导致学生学习任务比较繁重。再加上初中生英语记忆水平有限，导致教学效果并不理想。因此，英语教师应当重点培养学生记忆力水平，全面提高英语课堂教学效率。鉴于此，笔者主要围绕初中英语教学中学生记忆力培养对策展开有效分析。

初中英语；课堂教学；学生记忆力；培养

前言：

在初中阶段英语学科中，包含着繁杂的知识点，比如说大量的单词，和复杂的语法知识。在英语学科教学过程中，教师若想提高课堂教学效率，必须采取有效教学手段，重点培养学生英语记忆能力，提高初中生记忆水平，只有这样，才能够确保英语课堂教学更加高效。

1 初中生英语记忆能力现状分析

在英语学习领域，学生记忆能力是决定英语教学质量的重点要素[1]。然而，据了解当前初中生在英语学科领域表现的记忆能力较差，经常出现错记、漏记等问题，记忆周期较长，遗忘周期较短，导致初中英语课堂教学效果一直无法获得有效提升。归咎原因，主要体现在教师所组织的英语课堂，形式比较单一且枯燥。学生对英语学习缺乏兴趣，记忆效率自然低下。同时，教师在课堂上一味采取灌输性教育，导致学生在英语课堂上比较被动，英语思维明显受限，导致英语记忆水平低下。因此，英语教师若想全面培养学生英语记忆能力，必须加强英语课堂教学创新。

2 初中英语教学中学生记忆力培养路径探究

2.1 创设有效情境，帮助学生反复记忆

有研究显示在特定的情境下，个体的记忆能力会显著提高，因为在视觉、感官刺激下，个体对事物的认知、理解层次会显著加深，从而有效提高记忆水平。因此，教师在组织英语教学时，应当根据课程内容，合理创设课堂情境，为学生提供直观、生动学习体验，从而强化学生理解和记忆强度。比如说，在学习“Is this your pencil?”时，出现了很多新单词，其中包括“Pens, erasers, schoolbags, pencil sharpeners”等。教师在课堂上，利用多媒体向学生展示与英语单词对应的图片。引导学生结合图片，或者生活中的具体事物，对单词进行记忆。例如，“pencil sharpeners，”教师可以引导学生结合多媒体图片和具体事物展开联想，铅笔刀就是削铅笔专门用的刀，将其拆分成“pencil -sharpeners”进行记忆。

2.2 单词呈现方式多元化，刺激学生记忆神经

教师在英语课堂上，应当将英语知识进行多元化处理，增强英语知识新鲜度，从而有效刺激学生记忆神经，加深学生英语记忆水平。首先，教师可以将英语单词进行直观处理，通过绘本素材，提高学生记忆能力[2]。比如说，教师在讲解“What color is it?”时，利用绘本素材，向学生展示不同颜色图片，让学生通过图文结合，对色彩的英语单词进行记忆。其次，教师将英语内容，编制成歌谣，引导学生配合具体音乐节奏，展开单词记忆。比如说，在学习“Good morning!”时，教师引导学生结合课文中的单词，语法进行歌曲创编，如“Good morning Sam！

How are you？I'm fine thank you…….”学生在演唱的过程中，能够根据音乐节奏，加深英语知识记忆层次，并且能够延长遗忘周期，提高记忆有效性。

2.3 结合构词法展开记忆，强化单词衔接性

教师在展开英语教学活动时，应该合理采用构词法展开教学，将英语单词按照词根、英语词组按照词意进行分类。鼓励学生在学习英语的过程中，举一反三、灵活变通，让学生在掌握一个单词的同时，能够掌握某一类单词；在学习某一词组的过程中，对同一单词其他词组形式也能够形成正确认知，从而健全初中生英语知识体系。比如说，学生可以按照单词形态进行记忆，以“consider、consideration、considering、considered。”教师先引导学生记忆“con-sider,”之后再根据不同形态进行记忆，由此一来，能够使学生所掌握的英语知识更加系统，降低记错、漏记风险。再比如说，教师针对“come”单词进行词组教学，可以设置词组专题，向学生展示系列由come组成的词组，比如说“come up、 come into、 come out……。”

2.4 掌握理解记忆技巧，提升记忆效率

教师为了让学生真正提高英语记忆能力，应当引导学生在理解的过程中对英语知识进行记忆。当学生全面理解英语知识内涵、实质时，记忆层次自然会有所加深，同时也能够有效避免学生因为理解模糊而出现记忆混淆情况发生。比如说，教师可以将英语知识具体应用于阅读情境、听力情境当中，引导学生在特定情境下，对英语素材整体进行分析，通过分析掌握此时英语知识所代表的含义，从而提高学生记忆水平。

2.5 周期反复记忆，循序渐进增强记忆力

教师在进行英语教学时，应当注重采取周期反复记忆方法，循序渐进地培养学生记忆能力。针对某一部分英语知识，教师先鼓励学生进行自主预习，对英语知识形成初步了解，然后通过教师讲解、课堂探究加深英语知识储备，最后鼓励学生进行自主复习，对英语知识进行进一步巩固与记忆。同时，教师还需要不断设置专题训练，让学生反复记忆英语知识，延长遗忘周期[3]。

3 结论：

综上，英语在新时期教育领域受到高度重视，为全面实现素质教育改革，教师应重点培养学生英语记忆能力，优化英语课堂教学手段，通过情境法、多元呈现方式、构词法、理解记忆、重复记忆法等多种方式，让学生在英语学科学习方面，记忆能力有所提升，从而提高学生英语综合素养。

[1]蒋崔琴.优化记忆——提高初中学生英语记忆的效率[J].科学大众(科学教育),2016(04):22.

[2]叶群美.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J].英语广场,2015(05):158-159.

[3]王益娟.提高初中英语词汇记忆力的训练方法探索[J].读与写(教育教学刊),2013,10(10):108.

in the teaching field of junior high school, English has always been a key subject, which has great influence on the quality improvement of middle school students. At the same time, the English subject contains a lot of vocabularies, which leads to the heavy workload of students. In addition, the English memory of junior high school students is limited, resulting in poor teaching effect. Therefore, English teachers should focus on developing students' memory level and improve the efficiency of English classroom teaching. In view of this, the author mainly focused on the middle school English teaching middle school students' memory training strategies to carry out an effective analysis

junior middle school English; Classroom teaching; Student memory; To cultivate

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.187

G633.3

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1672-9129(2017)11-0154-02