优化电子电器应用与维修课程教学的有效策略

覃京增



优化电子电器应用与维修课程教学的有效策略

覃京增

（马山县民族职业技术学校 广西 南宁 530000）

随着时代的不断进步与高速发展，人类的生活水平也在不断地提高，对高科技的电子电器的应用也越发的增多。因此，学校对电子应用维修专业学科也重视了起来。本文根据针对优化电子电器应用与维修课程教学制定了新的教学方法和路径，以提高教育教学的质量。

电子电器应用；维修课程；教学策略

新时期背景之下，智能电子电器的应用已经成为一种流行趋势，智能电子电器已经走进千家万户，琳琅满目的电子电器设备已经成为人们实际生活中必不可缺少的生活用品。因此，电子电器科技技术已经成为市场经济体制的重要发展力之一。所以，学校教育教学中加强电子电器应用与维修课程的方法和路径是必然的发展趋势。

1 对电子电器应用与维修专业的分析

电子电器应用与维修教学中的培养目标：在教育教学中针对学生的学习效率，制定教学方案培养学生的电子电器应用与维修技能，帮助学生取得技能资格证书。

电子电器应用与维修专业毕业后学生的就业方向：对与电子电器应用与维修专业的学生在教学课程结束后，学生主要从事的就业方向，一般情况下都是朝着电子安装以及电子维修岗位，如电子电器的检测、电器电子的安装和维修等操作工作。

电子电器应用与维修的主要课程：专业制图、电子生产实习、电子工艺、计算机基础以及电工工艺等。

电子电器应用与维修专业的教学内容多难度较大，对学生的技能要求偏高。教学中双师型教师教学水平有限，学生的学习水平普遍偏低，硬件教学条件不足等等多方面因素的影响，导致教师教学质量低学生的学习效率难以提高，很大程度上限制了学生掌握电子电器应用与维修的综合素质能力。

2 教育教学中对学生问题的分析

2.1 学生的学习目标不够明确

大多数学生在选择专业就读时，都选择能够尽早自食其力的专业。以至于学生没有明确的学习目标，学生对学习的方法和学习的过程也与学生的学习目标不协调[1]。在学习过程中学生的目标不明确从而导致了学生的主观能动性较差。

2.2 学生学习基础能力差

传统教育教学中在应试教育的影响下，成绩达到学校的基础分数线就可以入学了。学校中的基础分数线是针对学习能力相对较差的学生制定的，所以这些学生在国家基础教育教学中并没有对教学内容和思想品德与教育规范进行良好的学习。从而导致学生自身缺乏良好的学习、生活及社交习惯[2]，使学生对周遭的事物应变力迟缓。对社会中不良现象的抵抗能力薄弱，从而导致学生的公德意识、法律观念和对理想的坚持能力淡薄。

2.3 学习内容生涩难懂时，学生轻言放弃

学生在学习过程中，安于现状不求上进的情况时有发生，不懂得对待学习要虚心求教不耻下问不能不懂装懂，也不知道要去及时的解决学习中所遇到的问题，甚至将学习中出现的问题抛于脑后。在学习中遇到困难就退缩畏难情绪严重，遇到困难就轻言放弃没有上进心。对技能学习只有三分钟热度，本来能够学会的知识遇到一点困难就退缩。

2.4 学生应付学习处于被动状态

大部分的学生在学习中都处于被动的状态，在学习中没有对学习形成主观能动性。在电子电器的实际技能操作课程时总是被动的听从教师的安排，怎么教就怎么进行操作[3]，对学习的主动操作能力低创新研究也不高，学习电子电器操作技能时就只能限制于学习表面，对学习不能进行深入的研究，进入社会工作中学习的能动性就更低了。

2.5 学生对学习有厌恶情绪，电子电器技能课组织纪律较差

学生对学习的厌恶情绪是在学校教学中就已经形成的，步入社会之后学生对学习的厌恶情绪就会越发的严重。这种情况的发生就体现在大部分学生不愿意接受教学中的教学知识和技能，学生消极被动对枯燥乏味的教学内容不敢感兴趣，容易分散学生的上课注意力。从而影响课堂的教学纪律，甚至更有出现违规操作和故意破坏器械的现象。从而严重影响电子电器教学中实际应用操作的教课质量。

3 电子电器应用与维修教学课程的培养方法和培养路径

3.1 在教学中激发学生的自主学习能力

在电子电器的教学中要以增强学生的综合职业性素质能力和培养学生全方面发展为根本目标，电子电器的教学策略设计就必须符合现代化教学中电子电器教学的规律。教师在电子电器教学中不能够采用传统的教学方式，教学中要制定适用于学生的教学方法符合教学要求和教学规律。在教学中学生对电子电器的学习是学生与他人、实质性物质社会和社会工作的纽带，是学生对电子电器职业活动体现的一体化过程[4]。对电子电器的知识、技能、经验以及态度的学习，最终的结果都是学生对电子电器学习的探究、开发、领悟及反思的结果。教师在电子电器的教学中是学生学习的领导者，并不是对学生进行知识的灌输者和知识标准答案的掌控者。这就意味着教师在教学方法中，必须将教学中教师的主导地位转变为学生为教学中的主导地位。例如：教师在教学中进行电子电器的维修应用课程时，教师可以让学生在课前时间收集出现故障的电子物件，在课上时以小组为单位让学生之间相互配合对出现故障的物品进行研究探讨，学生在探讨研究的过程中会使学生增强自主性的动手操作能力，激发学生的自主学习能动性，鼓励学生进行自主探索研究，教师在学生探索研究和操作的过程中可以适当性的予以学生进行知识指导，也可以推荐学生去查阅相关的知识资料，从而进一步去激发学生对学习的积极性，促使学生能够主动去学习。

3.2 在电子电器应用与维修教学中，善于发现学生的优点和学习潜力因材施教

学生在电子电器应用与维修课程学习中，可能存在领悟能力的差异化，但每个学生在参与到电子电器的学习中的过程中时，都拥有自己对电子电器知识独到的见解、优点和潜力。教师在教学中应该仔细观察每一个学生在学习中的表现，善于发现学生的优点不断挖掘学生的潜力，及时在学习中给予学生鼓励和鞭策，这样就能有效的提高学生对学习的自主能动性，对学习引起兴趣和增添学生的学习热情增强学生的学习信心，使学生在电子电器学习的过程中享受到成功的喜悦和成就感。在教学中对学生的学习表现评价应该是称赞大于批评的，这样的教学方式有利于提高学生的学习效果，同时也提高了教师在教学当中的教学效率。

3.3 在教学中对学生的职业规划予以帮助，明确学生学习目的

按照常理推测，学生在学习中应有明确的目的性。然而，大多数学生都没有明确的学习目标，在学习中也没有认真的对待教学内容，学习所带来的益处也没有很好的促使学生克服学习中的困难，对学习抱着可学可不学的心态，学习目标模糊。因此，在电子电器的教学中教师非常有必要采用更多的时间教育学生对电子电器相关行业的发展动态[5]，帮助学生了解相关行业的发展前景，必要时可以让学生走出课堂融入到实际社会生活中，去切身体验和认识了解掌握知识内容的重要性。没有对课堂知识的掌握就无法在社会中立足，更无法在社会中取得良好的成就。用发生在实际社会生活中的事实来触动学生的心灵，引发学生进行思考，让学生领悟到学习知识的重要性和时间的紧迫性。以此对学生的自我主观意识和对客观存在的条件进行引导，促使学生在电子电器的学习中制定自身的职业规划，在学习中明确自身的学习目标，明确自己在未来发展中的职业方向，从而促使学生在学习中不断地努力进步并向着自己制定的目标前进。使自己能够成为符合新时期社会发展中电子电器职业种类中所需要的新一代技能型人才而奋斗学习。

4 结语：

言而总之，新时期社会科技创新的不断发展，在电子电器的应用与维修专业教育教学中，教师将要首先着重培养学生对电子电器学科的学习兴趣，加强学生的实际动手操作的能动性，增强学生对电子电器的学习目标的明确性，才能够提高学生的自主学习能力，扩展学生的思维能力提高学生学习水平和教师教学质量，培养出社会所需要的高效型人才。

[1]毕国波.浅析电子电器应用与维修专业课教学的策略[J].电子世界,2014(14):280-281.

[2]秦伟.浅析电子电器应用与维修专业课教学的策略[J].工程技术:文摘版,2016(7):00117-00117.

[3]吴强.电子电器应用与维修专业课教学策略探讨[J].软件:电子版,2016(2).

[4]王东.电子电器应用与维修专业理实一体化教学策略[J].科学咨询,2013(39):72-73.

[5]杨容.电子电器应用与维修专业课教学探讨[J].青春岁月,2014(14).

With the continuous progress of the times and rapid development, the living standards of human beings are constantly improving, and the application of high-tech electronic appliances is also increasing. Therefore, the school also pays attention to electronic application maintenance disciplines. This article has developed new teaching methods and paths for optimizing the teaching of electronic and electrical application and maintenance courses to improve the quality of education and teaching.

electronic and electrical appliances; maintenance courses; teaching strategies

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.025

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