合作学习模式在初中数学教学中的应用

张云忠

摘要：合作学习模式是由美国教育学者提出的，经实践探索证明具有可行性。由于该教学模式能够获得轻松的课堂氛围，提高学生的积极性和主动性，因此在教学活动中广泛应用。本文以初中数学教学为核心，首先概述了合作学习模式的类型，然后指出教学应用优势，最后阐述了在数学教学中的应用实践，以供参考。

关键词：初中；数学教学；合作学习；应用实践

随着教学体制改革的深入，在最新的数学课程标准中明确指出，要想提高学生的学习效果，不能单纯采用记忆和模仿，而是大胆采用新型的教学模式，例如自主探究、动手实践、合作交流等。从这里可以看出，传统的教学模式不再适应当前的教学活动，而合作学习能够改善教学效果。以初中数学课程为例，实践表明合作学习模式的应用具有可行性。以下对此进行深入探讨，以期促进我国教育事业的健康发展、快速发展。

1、合作学习模式概述

合作学习模式，指的是学生在课堂上或者课余时间，采用自由分组的形式、集体合作的形式，充分利用各种教学资源，从而完成教学目标。和传统的教学模式相比，该教学模式的最大特点，在于教学评价对象不是个人成绩，而是整个团队的成绩。就目前而言，合作学习主要包括以下几种类型：

第一，以问题为主导，教师和学生互相提问、互相解答，在解答问题的同时能够激发学习兴趣，促使教学活动顺利开展。第二，以表演为主导，是指课堂教学采用形体表演的形式，重在培养学生自主学习的精神，或者用于课堂小结。第三，以讨论为主导，教学指定某一教学内容或知识点，由学生进行讨论，对学习内容进行理解和消化。第四，以论文为主导，是通过社会实践调查，教师指导学生以论文的形式，对实践结果进行总结，常用在寒假和暑假期间。第五，以学科为主导，是指将两门或多门学科结合起来，从某个活动入手，最后写成活动总结。

2、合作学习模式的应用优势

第一，有利于教师因材施教。传统教学模式的教学活动具有机械性，教师关注的重点是将知识灌输给学生，在这个过程中往往忽视了学生的接受能力，久而久之容易产生逆反、厌学心理，学习积极性、主动性受挫。合作学习模式的应用，课堂教学中的讨论时间明显增加，有利于学生和学生之间、学生和教师之间加强交流沟通，充分了解学生的学习特点和能力，继而制定合理的教学方案[1]。举例来说，对于不同的学习小组，往往学习的重点和难点是不同的，教师能够了解学生的欠缺，从而有针对性的弥补不足，提高教学效果。

第二，有利于学生培养团结互助的精神。在初中数学教学中，合作学习模式的应用，改变了传统填鸭式的教学模式，将教师讲授、学生记录的情况，转变为学生之间相互学习、相互进步。学生之间具备团队意识后，才能够体现出互帮互助的优势，充分发挥监督作用，最终提高学习能力[2]。举例来说，个人遇到困难时，往往会产生气馁、放弃的念头；但一个团队遇到困难时，各个成员会互相鼓励，从而积极探索，共同解决问题。

3、初中数学教学中合作学习模式的应用实践

2.1 小组互动学习

学生之间自由组合，采用小组互动学习，是合作学习模式中的常用类型。在具体的操作上，首先在上课之前对全班学生进行分组，然后准备好相关的学习资料，最后在课堂上通过组间交流和讨论，推动教学活动的进行[3]。以圆的面积计算为例，教师可以要求学生在纸上画出圆形，而圆规在使用期间，和直径、半径等要素相关，这是计算面积不可或缺的因素。小组互动学习，学生会对圆的直径、半径等参数进行理解和掌握，通过实际绘画可以加深记忆，为面积的计算打下良好的基础，实现教学目标。

2.2 竞争学习

初中数学知识的学习，不仅注重学生的合作能力，同时也要培养竞争意识[4]。以方程式的求解为例，采用竞争学习的模式，操作如下：首先，由教师对班级学生进行分组，要求组内成员人数相当，而且学习能力较高的、较低的学生互相穿插。然后，教师布置一些方程式，其中有难度高的、有难度低的，要求组内成员每人解答一题，完成后传给另一人，看哪个小组完成的时间短、正确率高。如此操作，一方面能够培养学生的竞争意识，为了节省时间，每个人在解题时都会集中精力，生怕会拖延整个小组的解题时间。另一方面，学生根据自己的学习能力选择难度适宜的题目，有利于教师掌握每个学生的真实状况，促使组内能力高的学生主动帮助能力低的学生，最终提高整个班级的学习水平。

2.3 课外学习

数学是一门实用性的学科，学习数学知识的最终目标，就是培养逻辑思维，在生活中、工作中得以应用[5]。因此，要求数学教学活动紧密联系实际生活，为学生创设真实的学习情境。举例来说，学习统计和比例的内容时，教师可以首先对学生进行分组，然后对不同的组别提出不同的课外学习主题，包括小区居民水电费的统计、家庭开支统计、不同年龄阶段的人数统计等。小组分析学习主题后，会合理安排任务，例如学生A、B负责对每家每户进行调查，准确记录数据；学生C、D对采集的数据信息进行整理，并繪制出合适的统计图形；学生E、F根据数据和图形进行分析，总结相关规律，得出调查结论。学生通过整个课外学习，不仅能够巩固数学知识，将理论和实践相结合；还有利于培养学生的分工协作能力，对日常生活起到帮助作用。

结语：

综上所述，合作学习模式是一种新型的教学模式，目前包括多种类型，例如以问题为主导、以表演为主导、以讨论为主导、以论文为主导、以学科为主导。在教学活动中，不仅有利于教师因材施教，而且有利于学生培养团结互助的精神。通过分析可知，在初中数学教学中，该模式的应用实践主要包括小组互动学习、竞争学习、课外学习，能够提高教学质量，提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011，26（03）：127-127.

[2]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：89.

[3]李会梅.合作学习在初中数学教学中应用[J].东方教育， 2013，（11）：108-108.

[4]刘凯.刍议合作学习在初中数学教学中的实施要点[J].课程教育研究，2015，（04）：125-125.

[5]李豪.初中数学教学中合作学习的应用探微[J].速读（下旬）， 2016，（02）：51-51.