浅析小学教学管理中的德育教育

寇勇

小学生作为国家未来发展的希望，加强小学德育教育是中华民族精神继承弘扬的客观性要求，应充分发挥教师自身的言传身教作用，把德育教育逐渐渗透到小学课堂教学中，实现家庭教育与学校教育的相互结合，从根本上提升小學教育效果。就小学教学管理中的德育教育展开详细论述。

小学教学管理德育教育问题策略从某种意义上讲，小学管理德育工作属于教学活动日益规范化的过程，而且也是兼顾科学性以及艺术性的教学管理活动，强化小学管理工作，不仅对提高教学质量具有重要意义，而且在维护学校稳定运行方面也发挥着重要作用，其价值是不容忽视的[1]。然而，目前小学德育管理模式当中仍然存在诸多问题，必须要采用合理化措施进行及时纠正，消除安全隐患。

一、小学教学管理中德育教育存在的问题

1.小学教师在德育理念上的认识不足

现阶段，部分小学教师对于相关的德育管理理念理解不够，难以正确认识德育在教学管理当中的重要意义。针对教育教学内容当中关于德育的重点内容不能够深入研究，难以达到德育目的。从某种程度上讲，部分学校教学管理工作中的德育渗透逐渐演变为空谈，难以对小学生在思想道德品质层面的发展起到很好的促进作用。

2.小学生的抗挫折心理素质水平相对较低

目前，大部分小学生在家庭教育以及社会风气等的影响之下，其自身的责任感意识相对淡薄，针对外界存在的是非对错不能够正确辨识，而且抗挫折素质较低[2]。此外，因外界对于小学生的诱惑非常大，多种信息良莠不齐，而小学阶段学生正处于身体以及心理发展的重要时期，非常容易接收到外界一些不良信息的诱导，进而形成错误的世界观以及人生观。

二、小学教学管理中德育教育策略

1.小学教学管理期间应大力树立德育教育意识

传统形式小学教学管理工作中往往是将刚性管理作为主体的，在自主性以及弹性方面相对缺乏。此外，管理人员总是从自身角度出发来分配任务或者是思考问题，而教师大多数时间也是在执行任务，其自主权比较缺乏。这种形式的管理模式往往会使学校的整个教学管理工作相对呆板或者是僵硬，难以促进学校工作的长期发展。所以，新课程改革期间，学校的相关管理人员必须要坚持以人为本的原则，高度重视德育教育所发挥的重要作用。此外，小学教师是教学活动的主要负责人，所发挥的作用是不言而喻的，因此，小学管理工作人员应重视教师在德育教育中所占据的地位，给予小学教师们充足的自主权，进而对每位教师的优势进行充分挖掘，借助多种方法积极鼓励教师们更好完成所规定的教学任务。将德育教育与刚性教学管理方式进行比较，前者借助个人品德以及内在修养等影响学生，所采用的教育方法是协商式的，可以更加顺利地解决教育管理期间出现的相关问题，使工作氛围更为融洽，有助于小学教师们敢于参言献策，从根本上提升教学管理的整体水平。

2.充分发挥小学教师的言传身教作用

在小学教学期间，教师作为导师，属于学生学习期间的引路人，同时也是学生的偶像。因此，教师应该在教学期间发挥言传身教作用，注意自身修养，实现日常谈吐的文明化。教师在教育学生的时候，应该晓之以理以及动之以情，坚决不可以运用粗暴以及蛮横的行为来教育学生。实质上，小学生离开家之后，学习期间最主要的教育人员就是教师，而且教师与学生的接触时间也是最长的，所开展的相关教育活动最多，一个好的教师往往会带出一大批好的学生。所以说，教师言行属于无声教育，其所具有的榜样力量是巨大的、无穷的，教师言行所具有的形象性特征、具体性特征以及生动性特征，不仅能够熏陶学生情操，而且还会在潜移默化当中塑造学生美好心灵。因此，小学教师应该热爱学生，最大限度加强与学生的沟通交流，与学生交朋友，做到对学生的尊重、清楚了解以及悉心爱护，积极融入到学生的日常学习生活当中，不仅要将自己看作教师，也应该将自己看作是学生，尽量取得学生对自己的信任，逐步走进学生的心灵深处，从而更好地渗透德育教育。

3.实现家庭教育和学校教育的有机融合

小学德育教育过程中，可以采用学校以及家庭有机结合的方式，将学校与家庭作为一个整体，对小学生实施共同教育，从而形成良好的德育教育环境，充分发挥德育教育合力，从根本上提升教育效果。实质上，家庭教育会对小学德育教育产生非常大的影响，有助于小学生良好思想道德品质的形成，在学生行为习惯训练中也发挥着巨大作用，小学生很大部分的时间是在家里度过，家长作为小学生的第一任教师，其言行举止都会对子女的行为带来极大影响。因此，在小学德育教育中，家长应充分了解德育教育要求，学校也必须要了解学生家庭层面的德育教育情况，借助学校与家庭的互动交流，促进学生道德品质水平的不断提升，从而取得最佳的德育教育效果。学校可以引导学生家长走进校园，组织家长会或者是相关的观摩活动等，使家长在实践观摩期间很好地发现自己孩子的优点与缺点，引起高度重视，不断增强孩子的责任感。此外，学校德育方面的相关工作人员也应该对学生家长加强德育教育，当家长接受好德育教育之后，再实现双方配合对学生实施德育教育。而学校教师也可以走进学生家庭进行家访，从而使学生学会交际，不断开阔自己的视野，日益锻炼自己的能力。借助多种机会实现与学生家长之间的沟融交流，从而家长进一步了解学校中的德育教育标准，共同探讨教育方法。

4.德育教育工作人员应提升自身素质水平

现阶段，随着素质教育的不断深入，为提升教育教学水平，小学教师必须要促进自身素质水平的不断提升，树立起良好的职业道德，并以高尚风范来引导学生，扮演好学生学习中的指导人以及引路人。在新课标要求背景下，小学德育工作人员必须要注重自身素质能力的提升，从而更好地适应现代化发展形势。首先，具有较强的政治素养，从某种程度上讲，德育教学工作属于一门科学，相关的德育工作人员应加强自我修养，努力培养积极向上的健康思想以及高度的组织纪律，从思想层面坚定不移地落实执行德育教育期间的各项政策方针；其次，具有较好的品德素质。德育工作人员应注重自己职业品德素质的培养，做到为人正派、清廉，能够严于律己以及爱岗敬业，必须要对自己的教育行为负责任，也必须要对学生负责任，遵守德育教学的道德规范；再次，应具备较强的情感素质，德育教育工作人员应热爱自己的学生，然后全身心投入到德育教育当中，关爱每位学生，推进学生思想以及文化素质的健康发展；最后，应具备专业化的文化素养。具体来说，小学德育教育工作者必须要有着较为浓烈的思想感情。小学生德育教学的对象是思想还不够成熟的群体，其教育工作相对来说是非常复杂的，专业性也相对较强。因此，要求教育工作者应熟练掌握广博知识，具备娴熟的德育教育学术，可以相对准确地对学生行为进行分析与判断，只有这样才可以更好地适应新课标发展要求。

三、结语

总而言之，小学德育教育属于系统性较强的工作。在小学教学管理中，应科学处理好德育以及教学之间的关系，将两者进行有机融合，准确把握好教材所具有的思想性，积极遵守德育教育阶段性发展要求，促进学生主体地位的充分发挥，强调组织活动所具有的实践性，做到长期坚持以及不懈探索，从而取得良好的德育教学效果。

参考文献：

[1]赵立波.新时代背景下小学德育管理研究[J].中国培训，2015，（20）：296.

[2]郑金阳.关于小学管理中的德育教育和安全管理问题研究[J].教育现代化，2015，（17）：271-272.

[3]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊，2014，（36）：129.