“导学案”教学模式在高中物理教学中的运用

赖卓华

“导学案”教学形式是提升高中物理教学质量的基础，以现阶段高中物理教学内容和发展情况为基础，结合近年来高中物理教学特点和教学模型的构建情况，分析其中存在的问题和意义，提出优质的“导学案”教学模式，起到提升高中物理教学质量的效果。

“导学案”教学模式高中物理教学运用新课改提出，教学工作需要关注学生的自主学习能力，体现学生的学习主体地位。在现阶段教学课堂情况的影响下，很多优质的教学方案得到了拓展，其中“导学案”教学方案就得到了推广和应用。“导学案”教学形式在高中物理教学工作中的应用，有助于提升学生物理学习的积极性，加大学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地参与到实际学习工作中，从而提升实际物理课堂教学工作的质量。

一、“导学案”教学形式在高中物理教学中的重要性

高中时期的物理教学知识存在一定的问题，学生在学习中很容易产生厌烦的心理，从而影响学生的物理成绩。但是，依据“导学案”教学形式实施教学工作，可以结合“导学”的形式，有效降低物理知识的难度，促使学生清楚了解到物理知识的难易程度，从而在实际教学中从简单到复杂的学习知识，这样可以防止出现高难度的物理知识影响学生的思维，从而减少了学生的高中物理学习难度，促使学生可以更好了解难度较深的物理知识，并对物理知识学习产生兴趣，引导学生自主参与到实际学习中。

二、高中物理“导学案”的学习方案

（一）依据“导学案”实施课前预习

在课堂教学之前，教师需要将“导学案”分发到学生手上，并且让学生依据课堂预习，完成相应的课堂问题解答，同时这也是“导学案”中最基本的一部分。学生依据实际课前预习，明确实际课堂教学的目标，结合预习可以让学生自主分析问题、解决问题，同时在预习之前教师需要为学生给予一定的指引，例如依据划分有效的预习时间，有助于提升实际学习工作的质量。让学生将自己不明白的问题做好标记，对重点知识、难点问题记录，之后结合这些问题进行预习，并且在书本上找到问题的答案，至于学生没有找到答案的问题可以结合课堂教学进行分析，若还是不懂可以找教师解决。课前预习需要实现教学设定的目标，也就是学生对实际课堂教学内容有一定的了解，此阶段的教学时间为十分钟左右，时间一长会让学生增加学习压力，产生反方向的影响力。课前预习教学工作是“导学案”教学形式的重要组成部分，其不但可以发挥“导学案”教学的能力，还可以达到主体教学的目标，并且有助于学生逐渐构建优质的预习习惯和有效的自学方案。

（二）依据“导学案”实施课堂研究

在确保学生实施有效的自主学习工作，具备一定的基础知识之后，教师需要让学生依据学案中的问题实施分析。学生提出相关的问题，之后提出假设。在实际教学中，培养学生发现问题、提出问题和研究问题的能力。课本上的重点内容和难点问题，可以结合教师和学生以及学生和学生之间的共同研究和分析来学习和探讨。但是，在实际设计学案的过程中，需要拓展学生的思维，结合有效的教学方案指导学生和学生、教师和学生之间彼此互动的形式展现学习，促使学生在研究、探索的环境中学习更多的知识，从而获取自己的结论。现阶段，在实际教学中，学生除去听、说之外，还要依据更多的练习书写。

（三）依据“导学案”完成课后巩固

要想提升实际课堂教学的质量，一定要确保课堂教学反馈工作的有效性，课堂反馈需要在下课前的十分钟内完成，并且及时提供答案，促使学生可以随时随地的训练，从而达到实际课堂教学的目标，这样不但可以巩固学生学习到知识，还可以让学生在生活应用中得到有效地应用。

三、“导学案”在高中物理教学中的影响

（一）有助于学生自主实施学习

“导学案”在实际教学中可以引导学生建立自主学习的观念，其可以快速地带领学生进入到方案教学工作中，从而有助于教师更好地进行引导工作。结合“导学案”，可以让学生建立创新性教学方案。教师结合“导学案”可以提升学生实际学习兴趣，以此在教学中结合深入的分析和探讨，建立创新性思维。学案导学有助于学生的科学研究工作可以正确、合理的实施。同时，在设定学案中包含了合理研究的过程，有助于学生的研究工作具备发展的方向，从而提升实际教学工作的质量和效率。

（二）展现学生的主体地位

在高中实施物理教学工作的过程中，最重要的就是激发学生的学习兴趣。结合新课改提出的观点，其要求教师和学生之间的联系明确为以学生为发展重点，教师在教学工作中是引导者和组织者。课堂教学的主体是学生，教师主要是引导学生深入到实际课堂内容中，促使学生更好的理解物理知识，发挥自身的价值和地位。同时，一节课不能设定过多的问题，这样会超出学生的学习能力和理解能力。依据“导学案”实施教学工作，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以防止学生出现惰性心理。例如，在实际学习动量知识时，教师可以设定一下问题，一个质量为5kg的小球，从距地面高为20m处水平抛出，初速度为10m/s，从抛出到落地过程中，重力的冲量是多少？这一问题主要是在学生学习了动量知识之后，引导学生思考问题和探讨问题。学生在实际分析中，出现了很多的问题，此时，教师就可以将学生的计算过程依据投影仪展现给学生，并且让几个学生上台简述自己计算的过程。在课堂教学中，教师和学生活动都非常的多，提升了学生的学习兴趣，其依据彼此沟通的形式，了解到教师教学的意义和明报，明确其中存在的问题，从而提升实际结果的准确性。教师解析在这个过程中，小球所受重力恒定不变，只需求出这个过程的时间即可。也就是：

（三）“導学案”要关注方案的结合

在实际高中物理教学中，教师需要结合正确的“导学案”，并且为学生提供优质的思考方向。教师在实际学习中，需要从教学对象和学生的学习情况实施分析，明确学生实际课堂学习中了解的重点，并且对这类知识不再深入分析，而是将学习中遇到的难点、重点知识划为学习重点。将所讲解的知识划分各个层次，促使讲述的问题可以满足实际学生学习的需求。这种“导学案”教学形式，需要学生自主解决问题，教师的有效引导。通过教师的指导，学生在小组和做、深入分析的形式上有效解决了问题，通过实际物理问题的分析，促使学生子啊根本上了解高中物理知识的意义和价值，并且在实际生活中有效应用，以此实现高中物理教学工作的意义，并且在学生自主探索中，有助于激发学生的学习兴趣。

四、结束语

总而言之，高中物理知识具备一定的特色，也就是学习难点多、不容易理解，具有抽象化等。依据这些问题，应用“导学案”教学形式实施高中物理教学工作，有助于减少高中物理知识学习的压力，促使学生的学习态度不断积极向上，并且引导学生建立正确的自主观念和解决问题的能力，从而达到教师设定的教学目标。

参考文献：

[1]吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（S3）.

[2]付利.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程学习，2014，（12）.

[3]石娜娜.多媒体教学在高中物理教学中的运用[D].河南大学，2013.