用主动阅读缝合知识碎片

赵斌

我们的时代飞速进步，人们在享受这个时代为我们带来方方面面福利的同时，也在不断质疑时代为我们的生活所带来的林林总总的弊端。有时候，换一个角度来问自己：我们究竟在质疑什么，在吐槽什么——其实不就是挑战传统模式的变革么？其中，知识的碎片化是一个关注率极高的话题。不管是谁，也许都在这个问题上达成了共识：长期接受碎片知识，会让一个人的思维变得狭隘，难以进行复杂的思考，因而是有害的。

网上有段文字，很好地诠释了其弊端形成的理由。知识由两部分组成：接受的事实或观念，可看成一个个点；连接这些点的线，就是联系，点和线共同构成的复杂网络，就是我们的知识结构。事实决定了一个人的知识广度，联系决定了其知识深度。有了联系的能力，如果只知道ABC，也可以根据三者之间的内在逻辑，推导出DE，甚至是F，这个过程就叫做思考。但是，如果不了解这个内在逻辑，即使你知道了ABCDE各个片段，也难于得到F，因为简单将ABCDE放在一起，只是在扩充事实，而不是增加联系。

为什么会产生这个变化？也许回顾一下历史，会有所帮助。在文字还没有产生的时代，信息是通过语言传递的，各种秩序、经验和智慧只能依靠口口相传。文字产生后，信息可以被记录下来，跨越更广的时空进行传递，但仍然非常有限。随着活字印刷术的使用，文字取代语言，提升到了文化的中心位置，成为最重要的信息载体，大规模图书的印刷，将前人的智慧凝结到书本之中，成为后人继续向高处攀登的基础。现在，信息从书籍上迁移到全球超过50亿张的数字屏幕上，包括电视、电影、电脑、平板和手机，甚至是手表，还有正在到来的VR眼镜。凯文·凯利在《必然》一书中将其定义为屏读。不知不觉中，屏读近乎成为大多数人获取信息最重要的方式，我们对屏读生活不仅习以为常，而且根本无法离开了。

如果我们理解屏读只是一种阅读方式的改变，那就太小看它了。潜移默化中，我们的阅读文化和对待文字的态度也正在发生天翻地覆的变化。在这个屏读时代，每个阅读者自己也可以是媒体，可以为流动的屏幕添加或修改任何内容，可以是一条微博、一篇断章取义的文字、一张随手拍摄的照片、一段一时兴起的评论……似乎没有什么规范和标准，随手抓来的新闻就可以转发，这里的真相缺乏权威来源，只是各用户贡献的碎片拼接出来的。相应地，阅读文化中读者曾经所崇尚的书籍的经典逻辑已不复存在，读者也逐渐开始无视凝结在书本中的权威，更不可能对其报以敬畏之心。

这时，习惯以书本阅读为主的老一代，与拥抱这个时代最新科技产品的屏读者，总是在爆发冲突。老人经常会说：你们天天玩电脑，看手机，多浪费时间呀！有时间看看书、写写字，陪我们聊聊天，看看《新闻联播》不是更好吗？老人们担心，年轻人花在阅读上的时间越来越少，长此以往，阅读和写作岂不是要彻底终结？然而，事实告诉我们，这个担心是多余的。因为屏读正在引发新的写作热潮，人们只是把在纸上写字搬到了在屏幕上写字，所有的网页都需要人来写作。截止到2015年，互联网上的页面总数已超过60万亿，而且该数字每天还在以数十亿的速度增长；互联网用户每天发布8000万条博客，5亿条段子。随着屏幕数量的增加，我们日常的写作/阅读密度和总量，都比父代祖代曾经的“白天看报纸，晚上看电视”的时代不知道要高多少倍。

也许，你从我的口气中已经看出，我是乐意看到这样的时代来临的，而且还热切拥抱。这应该归为如下的原因。从长尾理论来看，传统意义上的主流知识是一个坚硬的头部，而现代海量的、零散的、无序的碎片化知识则形成了一条长而细的尾巴，碎片化是受众追求自我、追求个性的必然结果。这种追求并非是现代特有的人类的创造性，而是在对个性化追求中锻造出来的。将长尾上的个性化需求累加起来，就会形成比主流知识还要强的创新驱动力。另外，碎片化知识的阅读，也是充分利用了碎片化时间——而这些时间在曾经的时代，什么也没有做。

我们在阅读一些科学家的故事时，总觉得那个时代的人太厉害了。比如，亚里士多德被称为是百科全书式的科学家，他几乎对每个学科都做出了贡献，涉及伦理学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗和法律；牛顿在力学上提出了牛顿运动定律，在光学上发明了反射望远镜和颜色理论，在数学上发展了微积分、证明了广义二项式定理，在经济学上提出金本位制度。这样的例子很多，那真是一个知识全面融合的时代，在他们的心目中，根本就没有我们现在的语文、数学、科学、艺术、工程、管理、法政、经济等等各式各样的分科。

也就是说，很久以来，随着各分科的不断专业化，知识的碎片化开始产生，我们甚至将各专业的知識进行提炼，美其名曰系统化。之所以现在对这个问题特别关注，是因为随着知识大爆炸时代的来临，我们的专业分科越来越细，各分科的内容越来越多，总体性知识已被解构，一个人要掌握两门以上的专业知识，已经显得极为困难，更谈不上对世界的整体性理解了。多亏有了信息时代的跟随，一方面让我们有机会通过碎片化信息来了解其他学科，另一方面有可能通过更加简单的方式，重构已被解构的总体性认识。正如网上对“碎片信息”的定义：为了达到易于习得的目的，通常会显著降低认知成本，最明显的方式就是将复杂的事物简单化……碎片化知识通过连续的新鲜内容，不断刺激你的大脑，让你始终处于“又知道了新东西”的喜悦中，从而难以自拔。其实，我丝毫没有看出这有什么不好。如果我们都是通过“知道新东西”的喜悦和刺激来了解其他学科，重构我们个性化的知识体系，何乐而不为呢？

诚然，长期接受碎片信息，有可能弱化对复杂事物的思考能力。为了杜绝这种情况的发生，我们在学习中，应该将被动推送的碎片化知识，主动选择并缝合到我们自己的知识体系中，扩展自己的知识网络，并逐渐成为我们思维的一部分。学习知识应该为自己所用，而不是让自己去迁就知识。只有这样，我们才能充分利用海量知识，追求更高层次的个性化，提高并发挥我们认知世界的独特魅力。

（作者为复旦大学生命科学学院教授）