数字化学习让语文课堂更精彩

朱春雷

摘要：数字化学习是信息技术与小学语文学科整合的关键所在，就是以网络技术和多媒体技术为核心的数字化学习融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，通过数字化学习，能使我们的教学更加事半功倍。

关键词：数字化学习；语文课堂；精彩

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数字化学习是信息技术与小学语文学科整合的关键所在，就是以网络技术和多媒体技术为核心的数字化学习融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神。通信技术、视频技术、互联网技术的发展，大大提高了教育资源的传播效率，实现了教育资源共享，使全世界任何地方、任何人都能突破时空的限制，获取最适合自己的学习资源，从而使受教育者真正成为学习的主體。通过数字化学习，能使我们的教学更加事半功倍。

一、一重奏——情境打开教学的一扇窗

数字化学习能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情境，能针对学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。而网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。数字化教学尤其适用在体现文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文中。与网络相连的图、文、声、像、动画的集成所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想。如《黄果树瀑布》、《九寨沟》、《西湖》等。

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记散文，生动描写了黄果树瀑布景区的所见、所闻、所感，展现了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然无限生机对人性情的陶冶。如果采用传统的文本对话的方式让学生来学课文的话，学生和“黄果树瀑布”的距离相差甚远，枯燥的学习使学生很难对黄果树瀑布留下深刻的印象。我深刻地认识到语文教学就是要让学生充分感知课文所反映的情境，为了让学生感知课文、领悟情境，我做了大量的课前准备。在导入新课时，我让学生在网络课件中欣赏黄果树瀑布的景色。学生们情不自禁地发出啧啧赞叹，对这一人间仙境充满了神往。黄果树瀑布的气势磅礴光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网上收集了相关图片、音乐，制作了《黄果树瀑布》的学习课件，先播放引人入胜的“瀑布声”，引领学生“未见其行，先闻其声”，“聆听”瀑布；逼真迷人的“瀑布图”，引领学生身临其境，“观赏”瀑布；优雅醉人的配乐更能引领学生感受瀑布的壮美以及大自然无限生机对人的性情的陶冶。这样的多媒体教学有助于建立和丰富学生心中的黄果树瀑布的形象，更好地欣赏黄果树瀑布的美，为品味文章的美奠定基础。

二、二重奏——影像丰富学生的体验

丰富的多媒体资料可以唤醒学生对生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。而这些对于学历阅历有限，以形象思维见长的孩子们来说，无疑是非常重要的。如在教学《黄果树瀑布》时，在学习“银雨洒金街”这段时，让学生网上搜索“黄果树瀑布”的相关图片和视频，并结合语言文字展示这些图片和视频，从不同侧面展示了黄果树瀑布的壮美景象，然后让学生说说自己欣赏后的感受，使久居钢筋水泥中的孩子们对大自然的景色有一种特别深刻的感受。看到了黄果树瀑布的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：哇！太壮美了！真是气势磅礴！大自然是怎样创造出这样的美景的？黄果树瀑布的声音怎么这么大……学生们置身于黄果树瀑布的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，再来学习课文中的文字，他们就能体会到的黄果树瀑布活力与美丽，朗读课文也颇有感情。达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？

同样在《黄果树瀑布》的课堂学习中，我设计制作了网络课件，要求课文自主学习，学生在老师的引导下自主运用课件中提供的各种媒体资料，结合课文的阅读分析，了解黄果树瀑布壮观在何处，并通过课件中的简笔画创作、配乐朗读、当小导游等板块采用不同的学习方式，选取自己最感兴趣的一个内容自主学习。然后将自己在课堂中得到的感悟及对课堂的建议反馈到课件中集成的BBS中，教师可据此适当调整教学速度与内容进行点评、总结。最后，学生可以自由地在课件中选择了解祖国名山大川的资料，了解祖国的壮丽河山。由于利用了网络的交互性，课堂不再是老师独自占有、学生被动接受，它实现了师生之间双向的平等交流。教师可以通过多媒体教室的监看功能，适时调出任何一台学生机的资料，了解和掌握每个学生的学习状况，为学有困难者指点迷津，帮助他们渡过难关。这个过程既有师生的交流互动，又有生师的交流互动，保证了每个学生都有自我表现、平等交流的机会，每个人都处在一种与同学、老师交流的过程中，与各层次的交流使思维始终处于活跃的状态。这种开放的学习环境下，学生通过自己阅读相关资料，建构知识框架，真正实现了学习的自主建构，学生自主性、主动性、创造性得到了充分的释放。学生在教师的指导下，自己主动去搜集分析有关的信息和资源，进行选择和应用，可以培养学生有效获取信息的能力以及选择和应用的能力，并通过自主建构获得知识。

三、三重奏——多元学习提升学生能力

数字化学习最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课内外学习资源。同时让学生在搜集资料的过程中，多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。

《黄果树瀑布》是苏教版语文第十册第四单元的课文，本单元的主题为“大好河山”，侧重对祖国各地名山大川秀美风光的介绍。学习了《黄果树瀑布》后针对这样的主题，我开展了一次制作电脑报“这边风景独好”的活动，要求学生通过一张电脑报选择介绍一地风景旅游点，展示在校园网的班级博客中。很多学生借助网络，收集到大量的文章、诗歌、新闻、图片，以此充实自己的小报。精美的电脑报制作完成后发布在班级博客中。在这一活动过程中，学生运用互联网搜集信息的意识初步形成；收集、分析、加工各种相关信息的能力都得到了有效的锻炼。

毋庸置疑，数字化学习牵手语文课堂，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉视觉感受，给语文教学带来新的发展契机，而实践中不断出现的困惑也给我们提出更大的挑战。但相信在我们的不断努力下，我们的信息技术与语文教学的整合将一步步前进，一步步成熟，数字化学习一定会让语文课堂更精彩。