英语类专业新生英语水平综合调查与英语能力培养研究

王玉

摘 要：本文通过对武汉华夏理工学院2014级、2015级英语专业的新生英语水平和能力的调查和分析，以相关结论为依据，为学校新一轮的专业英语课程改革提供强有力的实证依据，同时，也为教学目标的设定和教学任务的开展提供策略建议。

关键词：新生；英语专业；英语能力；综合调查；策略建议

英语专业新生入学的英语水平直接决定了学校本专业教学目标的设定以及教学任务的合理铺排。本研究通过公平的抽样方式，调查了武汉华夏理工学院英语专业2014级和2015级新生入学的英语水平情况，为学校课程教学的改革以及课程时间的研究提供数据支持。

此次调查，采用问卷调查和英语能力测试相结合的方法，以2014级和2015级10个班的新生为调查对象，分别向这10个班发放30份调查问卷，最终共计发放300份问卷，回收295份，有效问卷为295份，回收率为90%，有效率为100%。另外，针对两届新生还统一组织了英语综合能力测试。最终通过对回收问卷和测试结果的汇总并进行及时分析，笔者获取了第一手的资料，也从中分析了目前大一英语专业新生的水平情况，为下一步的教学改革提供了支撑。

一、调查结果的系统分析

1.学生成绩的结果分析。通过问卷调查，可以发现2014级和2015级新生的成绩呈现出较大的差异化，有8%的学生的入学成绩高达120分以上，达到了优秀线，最为普遍的成绩集中在90—119分，介于及格至优秀之间，其比例为75%，剩余17%的学生成绩不及格。两极分化的入学成绩水平，给后期教学目标提出了新的要求。同时，对武汉华夏理工学院新生词汇量方面的调查发现，学生掌握的词汇量在3000以上的比例为19%，而词汇量在2000—3000的占57%，词汇量2000以下的比例高达24%。同样表现出两极分化的问题。

2.英语学习兴趣分析。问卷调查发现，24%的学生兴趣很浓，59%的为兴趣良好，12%的为兴趣一般，仅有5%的学生表示不喜欢。有高达83%的新生表示对英语很喜欢，这为后期教学目标的确定奠定了基石。值得注意的是，问卷调查直接反映出了学生对英语喜欢的程度，对英语学习感兴趣的比例高达83%，这一方面说明了新生在参与本次调查时，保持了较为认真的态度，同时也说明了兴趣是他们选择专业的第一个因素。从这个调查角度来看，学生的学习兴趣状况十分有利于后期教学任务的展开。同时问卷还设计了连环问题，针对选择该专业的原因，设计了四个选项：个人爱好、实用性强、易考高分、意外情况（如调剂等非自愿情况）。其比例分别为37%、28%、7%、28%，此结果表明有高达65%的学生愿意主动学习英语，有28%的学生报考英语专业为非自愿。如何让这28%的学生安定心思，在未来的专业学习中化被动为主动，是之后设计教学任务的注意事项。

3.英语学习层面的需求分析。本次调查对英语听、说、读、写四个层面进行了统计分析，结果显示，学生对这四个层面的需求度分别为59%、62%、32%、53%，从中不难看出，新生对听说能力、写作能力有着最强烈的渴求，这也从另一个侧面反映出新生在英语学习中更加注重实用性。这就为之后学校的教学实践指明了方向，英语专业课的设置可以按照这个结果进行调节。

4.英语学习困难的原因分析。在对英语学习困难的新生进行摸底时，有高达58%的学生认为自己英语学习遇到了瓶颈，而有29%的新生则指出长期以来英语底子没有打好，跟不上老师的节奏，有5%的新生反应课堂气氛不足，其余8%则觉得课堂无趣。因此调动学生学习的兴趣，并激发他们恒久的学习毅力，是之后重要的教学目标。

二、针对调查结果的教学策略改进建议

1.帮助学生逐步提高自主学习能力。鼓励每一位新生逐步摆脱高中时期的依赖性学习方式，变被动为主动，提高自身独立思考、主动获得知识并自发解决问题的能力。在课堂教学中，时刻监督好学生的课前预习、课后复习工作，在短时间内尽快提高学生的自主学习能力。

2.靈活使用英语小组。改变传统课堂模式，在班内组建数个英语学习小组，让不同学习水平的学生能够获得提升，通过每个小组成员之间的合作分工、携手共进，以教师所分配的任务为中心，充分锻炼自己的英语口语、听力水平，从而激发每个学生的英语学习兴趣。

3.优化课程评价制度。尽量避免应试教学对英语课程的影响，在考试科目上增加口语考试环节，同时记录日常学生的课堂表现、作业完成情况，并进行打分，汇总分数，最终计入期末考试成绩。鼓励学生进行自主学习，形成良性循环。

参考文献：

[1]张立新.中国—西欧学生自主学习能力对比调查研究[J].外语界，2004（4）.

[2]桂诗春.语言测验的测量和评估[J].现代英语研究，1981（1）.