谈初中数学教学中学生学习兴趣的激发

赵宜

【关键词】 数学教学；学习兴趣；激发

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0113—01

兴趣是最好的老师，它直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。因此，在中学数学教学中，教师应根据教学实际，灵活采用教学方法，以培养学生学习数学的兴趣，调动起学生学习的积极性。下面，笔者结合教学实践，就初中数学教学中学生学习兴趣的激发，谈些自己的体会和看法。

一、优化教学过程是基础

初中数学教学内容多而又零碎，对于很多初中生来说理解和掌握还是有一定的难度。正因为如此，他们对数学这门学科不感兴趣。为了激发学生的学习兴趣，笔者认为，优化教学过程是基础。笔者是这样做的：在满足教学要求的基础上，适当地对教学内容进行改进，深化学生对知识点的理解。初中数学在小学数学的基础上进行了不断深化，从初一开始，学生学习代数，进入了形式运算的阶段，而小学数学只是停留在具体运算的阶段，这一转变对于很多学生来说还是有很大的难度，需要一段时间来适应。代数式、负数、一元一次方程都是初中数学新引入的知识点，在学习这章节的内容时，可以先让学生了解这些知识产生的原理，明确为什么需要学习这些知识。实践证明，这样教学，不但可以使学生更深入地理解需要掌握的知识点，同时在这个过程中也可以让学生学会新的解题方法，同时还可以培养学生的数学能力。

例如，在学习“有理数”这一内容时，学生会不自觉地认为这部分内容过于简单，产生一种轻视的心理。因而，教师在开展此部分内容的教学时，可以将这一章节的内容分成三个不同的板块——“概念关”、“法则关”、“运算关”，让学生在限定的时间内通过讨论的方式，找出每个不同的“關口”的知识点和相应的“关口”需要注意的地方。如，在“概念关”里面，需要注意的地方正是正负数、相反数、数轴、绝对值等知识点的具体含义。实践证明，只有深入理解了其具体含义，在后续的练习题中才会有针对性地解决问题；在“法则关”里，需要紧密联系之前学习的结合律、分配率以及异号相加等具体法则；在“运算关”里面，要强调运算准确的重要性，让学生明白一步错，步步错。学好这三个不同的板块，需要教师设计好每一个教学环节，同时还要加强与学生之间的沟通和交流，促使学生能够真正透彻地理解相应的知识点。

二、借助游戏是重要举措

爱玩游戏是学生的天性。就初中生而言，他们的年龄还比较小，心智发育还不是很全面，对游戏有着无法自拔的诱惑力。因此，教师可利用这一特点，紧密结合教学内容和教学目标，设计合理的课堂小游戏，让学生在参与游戏的过程中领悟其中蕴涵的数学内容。

例如，在学习“轴对称”相关知识点的时候，教师可以组织学生一起折纸。利用那些没有用处的纸张，可以折出不同的轴对称、中心对称、全等、相似三角形等各类不同的几何形状，教师可以现场演示和讲解相应的知识点，学生们在自己动手的基础上，深化了对知识点的理解，无形中也培养了学生学习数学的兴趣和动手能力。

三、注重实践操作是重要方式

初中生好动是毋庸置疑的，如果教师可以充分利用初中生的这种性格，那么不仅可以极大地提升学生的实践动手能力，同时还可以激发学生学习的兴趣。这就需要教师根据教学需要，适时组织学生讨论、操作，进而发展学生思维，提升学生学习数学的兴趣。

例如，在学习圆、圆锥、多面体、旋转体等几何内容时，教师在课堂上可以先让学生用钉子、绳子、彩色笔在平面上画圆，并鼓励他们根据自己画出的图形研究相应的几何性质；而对于长方体、正方体、圆柱等几何图形，教师可以鼓励学生用硬纸板做成类似的几何图形，并将其剪开展成各种平面图形，用直尺测量有关的线段长度。并在此基础上计算相应的图形面积，进而推导出它们的表面积计算公式和体积计算公式。在此过程中，教师要鼓励学生之间相互交流、相互评价，指出对方的不足之处，同时也可以及时知道自己需要进行改进的方面。之后，让每个学生将自己动手实践的过程写成一个实践报告。教师要适时表扬那些表现比较好的学生，对于表现差强人意的学生，也不能指责打击，要在肯定其积极参与的基础上，指出不足以及应该改进的方向。实践证明，这样教学，不仅能促进学生对所学知识的理解和掌握，同时还能激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性。

编辑：谢颖丽

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