开展小学思想品德教育，滋润学生的心灵

孙国岩

小学生由于年龄小，没有社会经验，对社会现象缺乏明辨是非的能力，同时好奇心重、善于模仿，对社会上的各种信息，无论良莠都会吸收和学习。

小学阶段是学生道德观念、整体素养形成的初级阶段，一旦学生染上了坏习惯，形成了错误思想，做出了不良行为，就很难改变，会直接影响学生的终身学习和持续发展。因此，教师应牢固树立“以学生发展为本”的教育里念，引导学生在初级阶段接受良好的教育，为他们成人、成才奠定坚实的思想品德基础。

一、用高尚的情操“滋润”学生

小学教师与学生接触的时间长达六年，在这六年之中，教师的言行时刻都在潜移默化地影响和教育学生，小学教师不仅仅是知识的传播者、学生智慧的开发者，更是学生人格和思想品德的塑造者和示范者。古人云：“学高为师，身正为范。”“执教品先行，育人先育己。”所以，教师应以身作则，为学生树立榜样。教师的言谈举止、穿着打扮，都应为学生做好表率作用；在学校、班级中发现废纸或其他杂物时，教师不要总安排学生去做，自己也可以弯腰捡起来，扔进垃圾篓或废物箱里；在班级上课前，教师还可以帮助学生扶正桌椅。教师以身作则，学生就会看在眼里，并进行模仿。

此外，在处理班级事务或课堂上突发事件时，教师一定要公正、公平和公开；在组织班级活动时，教师要从健康、快乐和节约的角度出发，为学生树立正确的价值观，从而形成良好的班风和学风。作为新时代的教师，应以身作则，严于律己，成为学生的榜样。

二、结合本学科特点教育学生

俗话说：“会教育学生的教师，懂得用一百种方法教育一个学生；不会教育学生的教师，只会用一种方法教育一百个学生。”事实上，对学生进行思想品德教育的方法和途径多种多样。教学活动是对学生进行思想品德教育的重要阵地，每一门学科都能挖掘到思想品德教育的元素，各科教师可以结合学科特点，对学生進行思想品德教育：

1.利用新编教科书中插图的特点

现行的语文和思想品德教科书中，每篇课文都配有形象直观、色彩鲜明的插图，这些插图内涵丰富、寓意深刻，蕴涵着大量为人处世的道理。在平时的教学活动中，教师可以充分利用、灵活巧用插图，让学生在看懂图意的基础上，讲述自己感受到了哪些教育，得到了什么启发，并让他们谈谈自己存在哪些不足，自己怎么做才有意义、有价值。这样，能促使学生充分参与有关行为习惯、思想品质的讨论，提高学生的认识，使思想品德教育收到事半功倍的效果。

2.挖掘各科教科书中隐含的思想品德教育素材

数学教师可以根据教科书上的习题，对学生进行爱护环境、保护地球的思想教育；音乐教师可以通过唱“红歌”，对学生进行爱家乡、爱祖国的思想教育等。当然，在教学活动中，教师不能为了教育而教育，不能墨守成规死教书、硬灌输，而要切合教学主题，针对学生存在的问题，进行有针对性的教育。

三、利用少先队活动，将德育目的和要求转化为学生自身的品质

学生得到了教育，并不意味着能养成良好的习惯，因为思想品质的形成和发展要在学生自觉参加校内、校外社会实践活动中逐步完善。少先队与学生有着“充分”接触，少先队员在少先队活动中既是主人，又是受教育者。因此，学校领导、大队（中队）辅导员应给予队员充分的自主性，根据他们身心发展的规律，组织和开展少先队活动，并对相关活动提出行为要求、组织纪律，引导队员全员参与、全程参与，让他们在各种实践活动体验、反思、总结、感悟、积累、锻炼，增强他们的纪律观念、集体观念和班级荣誉感，帮助他们树立自信，学会克服困难的方法，逐步把基本德育要求内化为学生发展的基本素养和品质。

总而言之，对小学生进行思想品德教育是一项长期而艰巨的任务，是一项永不可缺且意义深远的活动。教师一定要用自己的责任心，对学生进行思想品德教育，有效保证学生思想和身心的健康发展。

（作者单位：辽宁省东港市小甸子镇中心小学）