中国高校现代油画教学的多样化探析

赖琳

摘 要：现代化艺术教育相较于传统艺术教育而言具有独特的本质特征。油画作为一种外来画种，进入中国已经有上百年的历史，其产生、发展、如今的现状以及未来的拓展为学生提供了认知现代艺术的方法与途径。如今，油画的艺术风格随着社会的变革越来越多样化，促进了各高校的油画教学多样化发展。

关键词：中国；高校；现代油画；多样化

油画自从步入中国，就在中国迅速发展，其艺术形式也在社会的不断变革中变得越来越丰富，促进了油画艺术多样化格局的形成。于是，传统的油画艺术教育模式已经不再适合现代化油画艺术的教学，传统油画教学模式形式单一，学生在油画教学课堂中无法真正掌握油画绘画的具体知识和技巧，只是一味地在教师的要求下反复进行绘画练习，长期重复的绘画练习导致学生无法感受到油画艺术的美感，反而造成学生厌倦绘画，甚至厌烦油画课堂的教学现象。所以，传统的油画教学课堂已经无法满足高素质、高能力的绘画人才对于油画艺术教学要求的需要，实行高校油画艺术的教学多样化发展也势在必行。

1 高校现代油画教育现状

高校油画艺术教学的发展与提高要求各高校紧紧跟随时代和社会发展的脚步，改变油画艺术课堂中教育工作者的教学观念，培养其全新的教学理念，创新油画艺术课堂的教学方式，促进油画艺术的多元化教学模式的形成。油画艺术教学课堂也应当采用多种教学模式并行发展的教学方式，利用互动、开放、全新的油画教学模式来激发学生的绘画热情，鼓励学生积极地进行绘画思想的创新，促进学生在绘画教学中的个性化发展，实现高校油画艺术教育与美术艺术步调一致的多元化发展，使油画艺术教育在这个快速发展的社会中形成百花齐放、竞相争艳的艺术形态。

2 高校现代油画教学多样化实行

2.1 创新理念，保障多元发展

教育理念的创新是中国高校现代油画教学多样化发展以及增强油画教学改革成效的根本手段和有效保障。就传统的高校现代油画教学而言，往往将重点放在训练学生的基本功层面，形成了一种固定的教学模式，而这样固化的模式极大地挫伤了学生的学习热情，也不利于优化教学的多样化以及学生的个性化发展。与此同时，缺乏原创理念会使得整个教学环节千篇一律，成为高校现代油画教学多样化发展受到阻碍的重要原因。对此，为了有效地改变这一现状，高校必须转变油画教学的思路，除了对经典作品进行延续和发扬以外，更要注重对学生注意力的正确引导，使其能够更多地关注于油画的文化内涵以及创新思路，从而促进创新型的油画教学多样化发展。当今社会是一个艺术多元发展的时代，油画的教学以及学生对于油画的创作都需要向多元化方向迈进，让学生挣脱死板的套路，获得个性化的发展。

另外，为了引导学生牢牢把握住优化学习的本质内涵，让学生在多样化的油画教学中汲取营养和获得发展，高校现代油画教学教育理念的创新还需要体现在对于民族文化的重视和应用层面。我国的传统文化是由多民族共同发展及融合组成的文化共同体，其中体现出文明多样化的特征，这可以作为油画教学多样化以及学生创新发展的重要素材，为高校油画教学多样化发展的实现提供动力。高校教师必须从根本上创新自己的教育理念，注重在教学中渗透民族文化，引导学生将传统文化和油画创作结合起来，从多样化和内涵丰富的传统文化资源中获得油画创作的创新素材，从多样化的地域风格和文化精神方面获得灵感，从而进一步摸索和创新，突破西方绘画的束缚，让我国的油画教学和油画艺术的发展走向更加美好的明天。

2.2 情景引入，找寻作画感觉

油画艺术教学与普通课程的教学一样，需要学生对课堂有浓厚的学习兴趣和学习热情，因为“兴趣是最好的教师”，只有在对自己所学习的内容有兴趣的基础上，学生才能够真正地投入学习，真正愿意在学习中去发现问题，解决问题，提升自己，最终实现自身综合能力和综合素养的提升。油画艺术教学也是一样，对于绘画形式抽象、绘画手法复杂的油画艺术教学来说，提高学生的学习兴趣是学生在绘画课堂能够高效率、高质量地完成绘画学习任务的基础。兴趣往往能够使学生产生更多想象和联想，使学生的绘画更加具有艺术性的美感，使学生创作的作品不再肤浅化、概念化、表象化，实现油画作品蕴含丰富的精神内涵的绘画教学目标。传统的油画艺术教学课堂教学形式单一，绘画理论课堂中教师占据着课堂的主体地位，学生在绘画课堂中处于被动的状态，教师的“灌注式”教学导致学生对于绘画理论知识的理解不够透彻，使得学生的绘画技能一直处于欠缺的状态。

为了帮助学生掌握油画绘画技术的基础技巧和技能，拓展绘画思维能够，避免学生绘画时大脑空洞、思路短缺现象的发生，教师应当改革油画艺术课堂的教学导入方式。设置情景教学是课程教学中一个新型的高效教学方式，通过设置符合学生心理特点和性格特征的教学情境使学生对学习提起兴趣，激发学生的学习热情。高校油画艺术教学课堂也可以选择应用情景教学法，使学生在绘画课堂中能够产生浓厚的绘画兴趣，勾起强烈的作画欲望，引导学生找寻绘画时的感觉。例如，在进行以“合作”为题的油画创作中，为了帮助学生可以更好地理解“合作”这一抽象题目的内涵和深刻含义，从而创作出更富有表现精神的作品，教师可以设计“合作游戏”环节，将学生分成多组进行游戏，小组之间进行竞争，小组之内相互合作，游戏过后让学生回味刚才的游戏，进行“合作”绘画的创作。创设情景的教学方式可以使学生从情景中得到触动，感受绘画的真正内涵，使学生创作的油画作品更加生动、形象，富有意义。

2.3 资源整合，丰富课堂教学

随着社会的进步，科技的发展日新月异，网络信息技术及其应用逐渐步入了人们的生活和学习中，在人们的生活和学习中发挥着重要的作用。油画艺术教学作为一种艺术性的教学科目，其教学目的不仅是为了让学生能够掌握绘画的技巧，创作出更优秀的作品，更多的是为了培养学生的人文素养，使学生在绘画创作的过程中丰富自身的情感，提升自身的人格魅力。在传统的油画教学课堂中，教学资源单一，学生在课堂中跟随教师学习的内容较少，能够帮助学生进行课外拓展学习的途径也比较少，导致在传统的教学模式下，学生在课堂中学习的只是油畫创作的简单的构图技巧、色彩搭配以及素描和造型等一些固定的绘画技能，学生对于油画的创作并没有自身的认识和理解。所以，在现代化的油画教育课堂中，教师应当摒弃传统的教学方式，创新教学模式，引入新型的教学资源与素材，使学生在多元化的教学资源的帮助下，在绘画课堂中树立自己独特的绘画理念和绘画思想，培养良好的美术素养。

在现代化的教育课堂中，多媒体教学作为一种新型的辅助教学方式得到了广泛的应用，由于其既包括网络教学的拓展性、广泛性，又包括课堂教学的专业性、确定性，所以在现代化的课堂中可以结合课堂的需要进行相关资源的拓展。为了实现现代化油画教学课堂的教学目标，满足油画多元化发展的教学需求，教师可以在油画绘画课堂中利用多媒体进行教学，丰富油画教学的绘画课堂。在进行《油画的发展》的教学时，教师要传授给学生关于油画的多种概念和知识，包括油画的产生、发展及发展方式，为了使学生更好地理解并感悟油画各时期的发展特点，教师可以结合多媒体放映各时期的典型画作进行讲解，如古典油画时期的达·芬奇的《岩间圣母》，17世纪的巴洛克美术，18世纪的洛可可风格，19世纪后期的印象派等。结合多媒体进行教学，可以使学生更好地理解繪画的多种技巧，还能触动学生的内心，使学生在绘画课堂中产生自己的思考和想法，创作出具有自己风格的画作。

2.4 角色转变，营造和谐氛围

对于现代化的油画绘画课堂，教师应当转变自己在课堂中的角色，教师要在新型的教学课堂中定位新的角色，从传统教学课堂中的主导者逐渐变为学生的引导者、激励者以及合作者，学生由传统教学课堂的知识的接受者变为主动的知识获取者，使学生在绘画课堂中能够充分地发挥主观能动性，积极主动地进行创作，而教师则在学生的学习和绘画理念的探索过程中为学生提供指引和帮助，最终实现学生能力的提升和美术素养的提高。所以，在现代化的绘画教学课堂中，教师应当尊重学生的意见和建议，营造轻松、和谐的教学氛围，使学生在绘画课堂中充分地表达自己的创作理念，能够有自主自由创作的时间和机会，教师要改变自己的思想和观念，避免将自己的思维方式和艺术理解强加给学生，造成油画课堂的僵化。对于学生提出的正确的绘画理念和技巧见解，教师应当及时地进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，对于学生的不恰当的绘画观念，教师应当进行细致的分析和思考，对学生的想法和理念指出其中不恰当的方面，使学生对油画创作形成正确、系统的认知。

在油画的教学过程中，教师的引导至关重要，教师的正确引导能够增加学生与教师之间的互动率，使学生能够在绘画课堂中积极地进行思考并发表自己的见解。所以，在油画教学课堂中，教师要提高自身的专业素养和能力，要能够掌握新型绘画课堂的教学节奏，既能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围，又不使绘画课堂失去控制，造成教学课堂混乱的现象。教师可以在绘画课堂教学时采用小组教学模式，小组教学模式是最容易引导学生自主学习的教学方式，通过小组内的分工合作，学生在不同的分工中起到不同的作用，既可以发挥学生的主观能动性，又可以增进学生之间的感情。例如，教师可以按照油画的流派将学生分为以客观再现为主的创造性作品组和以主观表现为主的创造性作品组，再在两个大组内进行细分，将学生分为古典主义小组、浪漫主义小组、庭院主义小组、现实主义小组以及印象主义小组等，让学生根据自己对应的绘画流派进行相关绘画知识的理解和感悟，小组内部成员集思广益，最终创作出一幅美轮美奂的油画作品。

2.5 拓展课外，渗透多元文化

在传统的现代油画教学中，教学的重点在油画创作技艺和油画理论知识的传授上，这样的教学模式可以培养学生一定的独立创作油画的能力，也具备了一定的油画理论水平。但随着时代的发展和油画艺术的多元化，油画创作不再是单一的、固定形式的模板，而且还需要画者本身具有一定的绘画理念，形成一定的独立思考的能力。所以当下的油画教学，不仅要涉及油画理论知识的传授、油画名作赏析、油画历史发展等内容，还要培养学生独特的绘画理念，使学生能够树立自己的独特认识，形成独立的油画思想感悟。这就要求教师要广泛搜集题材，推荐相关名作，让学生领略不同年代、不同地区的油画创作的不同风格和手法。与此同时，油画历史的讲解也要有所改变。传统的油画历史讲解，往往都是枯燥乏味的叙述，并不能引发大多数学生的兴趣，从而造成学生对油画没有更深远的思考，导致学生没有自己的绘画思想，对学生今后的绘画道路也产生较为严重的影响。

为了避免这种情况，在多元化的现代油画教学中，对油画历史的讲解必须带领学生们进行思考。例如，17世纪欧洲古典油画历史，这时的欧洲油画迅速发展，各个地区国家的画家根据自己所生活的社会环境背景、民族精神，在油画创作上进行了不同的深度探索，油画的种类按题材划分为历史画、宗教故事画、团体肖像、个人肖像、风景、风俗画等。油画创作技艺也逐渐丰富了起来，形成了各国、各地区的学派。在讲到此处时，教师应该向学生拓展欧洲17世纪的历史背景：17世纪是殖民主义发展的一个世纪。殖民主义的发展肯定对油画创作内容上产生了不小的影响，具体影响可以让学生思考、探究。这样不仅达到了讲解油画历史的目的，同时也让学生体会了不同地区、不同国家的多元文化对油画创作产生的影响。

2.6 注重情感，提高综合能力

美术学科的特点决定着它能够使学生进行情感的交流，所以，学生创作油画的过程不仅是完成一幅作品的过程，更多的是学生在创作的时候表达情感、寄托精神的过程。所以，现代油画艺术教学不仅是为了考试而进行教学，更多的是为了能够使学生在油画课堂中丰富自身的精神和情感。在油画教学课堂中，教师要将学生的学习与生活相联系，使学生的情绪通过创作油画的方式进行表达，这样不仅可以使学生的油画绘画技能得到提升，使学生的创作和创新的能力得到提升，更可以使学生的情感得以寄托和宣泄、心情得以平复。所以，在现代油画艺术的教学中，教师要注重对学生情感的培养，既要帮助学生提高油画创作的技能，又要帮助学生培养审美情趣和审美能力，最终提高学生的综合能力。

在现代油画艺术的教学课堂上，美术教师还可以将油画与其他学科进行结合教学，充分利用已有的教学资源，完成丰富学生情感的教学内容。例如，教师可以将油画教学与语文教学相结合，引用语文课文《背影》中的肖像描写作为题材。文中，作者与父亲在车站站台，父亲送别作者时要给作者买橘子，在穿过铁路，翻越站台时，作者用大量的篇幅描绘了父亲的肖像，表达了自己的情感。以此为题让学生创作，并提示学生注意文段的最后一句话，“我不知何时再能与他相见”并不属于肖像描写，但仍作为题目的一部分，就是要让学生体会作者当时的情感，在自己的油画中尽可能的表达出这种情感。这样让学生以自己学习过的内容为题，不仅充分利用了现有教学资源，而且还能降低难度，使学生更易创作，更能够体会和运用感情到油画创作中去。

3 结语

随着美术文化的不断发展，中国的油画教育事业也应当紧紧跟随发展的脚步，使中国的油画艺术教育有更好的发展和更美好的未来。对于现阶段的油画教学，要对油画艺术教育进行新的定位和思考，使之能够适应现代化多元化发展现状，实现油画的绘画教学与时代文化发展的紧密结合。在课堂中，要改变传统的教学模式，改变教育工作者的思想，创新课堂的教学模式，应用多种新型教学模式，实现美术课堂的多元化创新，使学生能够在新型的美术课堂中有所收获，对油画的创作形成自己的见解，实现学生内心情感的丰富和美术素养的提升。

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