翻转课堂在高职教学中的应用

孙文程

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

翻转课堂在高职教学中的应用

孙文程

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

以微课、微课程、慕课和翻转课堂为代表的新的教育教学方式方法，逐渐被我国教育领域专家和教师们所认可，并以全国微课教学比赛为起点拉开了教育教学改革的新序幕。微课程具有一定范围内的开放性，且主要应用对象是院校的学习者（主要是在校学生），具有较高的推广应用价值和应用前景。

微课；翻转课堂；职业教育

分析可知，精品资高职资源共享课程主要是在精品课程基础上进行升级改造而建设完成，使其教学资源更加丰富、完善，为教师的教学提供优质教学资源，以此提高教师的教育教学水平和人才培养质量。由于采取有偿使用原则，使其推广应用受到一定的制约。而微课程具有一定范围内的开放性，且主要应用对象是院校的学习者（主要是在校学生），具有较高的推广应用价值和应用前景。

1 微课比赛

2012年11月20日教育部全国高校教师网络培训中心《关于举办首届全国高校微学比赛的通知》（教培函［2012］7号）中指出：“为贯彻落实《国务院关于加强教师建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教育产业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于2012年12月至2013年8月举办第一届全国高校微课教学比赛”。目的主要有4个方面：为了贯彻执行国务院和教育部的文件精神，推进职业教育的专业教学资源建设成果在教学实践中的广泛应用，推动高职高专教师专业发展和教学能力的提升，促进现代教育信息技术与职业教育教学的充分融合。

微课教学比赛的通知文件中提出的开展微课教学比赛的目的都是宏观层次的目的。对一名普通教师而言，很难理解、明白微课教学及比赛对自己的教学工作有哪些明确的作用与意义。因此，导致很多教师认为参加微课教学比赛的目的就是比赛、获奖，而不知道如何在教学实践中推广应用。从职业院校教师角度而言，只有在深刻理解、认可微课教学比赛和微课程教学的微观目的之后，才能深入研究微课程教学并设计制作出优秀的微课参加教学比赛，否则就会出现为了比赛、获奖或者为了完成院校安排的任务而参赛的情况，至于是否用于教学则无关紧要。只要按照比赛评审规则做就可以了。这样的比赛、参赛无疑是劳民伤财，根本达不到比赛织者的预期目的，比赛的4项宏观目的就更无法实现。

按照比赛要求，所有参赛的微课作品首先要应用于实际教学并取得一定的教学效果。因此，从微课与翻转课堂结合的模式进行教学应用和提高教学质量的角度分析其目的有以下4点：学习者课前学习微课并完成规定作业，能提高学习者的自学能力。翻转课堂教学实施促使学习者的分析问题和解决问题的能力得到明显提高，交流沟通能力和团队合作能力也得到提高。通过创新性课题探索研究、综合性作业题训练，使学习者的自主探究、合作探究、创新能力得到提高。

2 翻转课堂教学模式的优势

教学资源的“精品化”和“精细化”。每一集微课视频都是教师团队经过精雕细琢打造出来的精品，以此提高了学习者的学习兴趣和学习效果。教学过程的“个别化”和“个性化”。在翻转课堂和网上互动教学过程中，教师能够及时把握学习者的学情，进行个性化指导。通过因材施教，全面提高学习者的学习业绩。教学活动的“交互性”和学习者的高度“参与性”。开展了以学习者为中心的教学活动，使学习者有充足的时间参与到教学互动中，由被动学习变为主动学习，使学习者成为教学过程中的主角。

3 对翻转课堂教学模式内涵的理解和认识

（1）翻转课堂的7个“不是什么”：①不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的课堂互动时间，与学习者和教师一起发生有意义的多种学习活动。②不是用视频取代教师授课。③不是在线课程。④不是让整个班的学习者都盯着电脑屏幕。⑤不是学习者自由、无序学习。导学案指导学习者进行有序、高效的自学。⑥不是学习者在孤立地学习。生生互动、师生互动、团队学习等形式多样化。⑦不是课堂上学习者看视频，而是课前学习者看视频。

（2）翻转课堂的8个“是什么”：①是一种有效的教学手段，增加师生之间的互动和个性化的辅导接触时间。②是创造了一个让学习者对自己学习负责的学习环境，教师是学习者的“教练”，不是 讲台上的“圣人”。③是学习者课堂缺席也不会被甩在后面的教学模式。④是混合了直接讲解与建构主义的一种学习模式。⑤是学习者自我调整知识基础差距的一种学习方法。⑥是教学内容得到永久存档，可用于复习或补课。⑦是所有的学习者都积极主动学习的课堂。⑧是让所有学习者都能得到个性化教育的教学模式。

4 微课程与翻转课堂教学模式的关系

微课程和翻转课堂是两个不同类别和属性的术语，微课程指由一系列相互关联的微课和教学资源构成的一门系统、完整的课程。组织实施过程的教学活动有多种模式可供选择，如翻转课堂教学、三段式教学（课前预习、课中辅导、课后巩固）、主题式教学等。翻转课堂是一种将传统课堂上的教学内容与课下学习活动内容进行倒置的一种教学模式。课下、课上学习什么内容则根据需要进行确定，课下可以自学教材、助学资料等，课堂除完成作业、难题答疑和互动等。

当将微课程与翻转课堂结合起来实施教学活动时，其产生的教学效果显著高于微课程与教学方式结合，或非微课程与翻转课堂教学模式结合的教学效果。这一点已经得到美国、新加坡和国内许多推广试验院校的验证，这也是为什么要把微课程与翻转课堂结合起来教学活动的重要原因。微课程与翻转课堂教学模式结合应用后，二者存在如下的关系，了解这些关系，有助于进行微课程设计、教学方案设计和教学组织实施工作。

［1］赵红霞，赵蔚，陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思［J］.现代教育技术，2014，24（2）.

［2］张霞．微课的六点质疑及回应［J］.现代远程教育研究，2014，（2）：48-53.

Application of Reversing Classroom in Higher Vocational Education

SUN Wen-cheng
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

The new methods of teaching are represented by micro-class，micro-course，MOOC and reversing classroom，which are gradually recognized by experts and teachers in China's education field.The reform of teaching is started with the national micro-class teaching competition.The micro-course has a certain degree of openness，and the main application of the object is the learners（mainly students）in institutions，with a higher value and application prospects.

micro-class；reversing classroom；vocational education

H319

A

2095-980X（2017）04-0207-02

2017-03-24

黑龙江省教育科学十三五规划课题《基于微信公众平台的翻转课堂在高职教学中的应用》阶段性研究成果（课题编号：ZJC1316059）。

孙文程（1985-），黑龙江牡丹江人，大学本科，助教，主要研究方向：焊接方向。