工学结合视阈下的职业体能教学模式探究

张 娴，杨豪虎

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412000）

高职教学以培养学生的专业技术为目标，因此在教学中把专业课作为教学重点，让学生掌握了丰富的专业基础知识和技能，有具备独立完成工作的技术能力，但是由于缺乏体能训练，在户外作业时，会由于体力不足而无法完成工作任务，从结果来看，其实还是失败的。鉴于此，高职教育在重视学生专业技能的培养方面，还应该加强职业体能教学的力度，促进学生全面综合发展。

1 高职体能教学的现状

（1）对体能教学重视程度不够。在高职教学中，很少专门设置体能教学，而是把体能教学与体育教学融合在一起，要求学生在完成体育学习的过程中得到体能锻炼和发展。这种概念混淆的背后，反映出了高职院校对于体能教育的不重视，体育教学是向学生传达体育技巧的过程，而体能教学的目标很明确，就是为了提高学生的身体素质，调整身体的状态，挑战身体的极限，让自己的身体达到最佳的状态。由于学校的不重视，高职体能教学很难组织学生开展集体锻炼活动，如越野拉练等，这将直接影响到体能教学的效率。

（2）师资力量薄弱。职业高校普遍认为单独的开设体能专业课程没有必要，成本太高，倒不如让体能专业培训让体育教师兼职完成。体育教师尽管具有丰富的教育经验，掌握一定的体育经验和基础，但是对于职业体能教育不同于体育教学，教师在引导学生完成体育运动的过程，尽管可以让学生符合运动的条件，但是学生的职业体能并没有得到充分的应用。为此高职院校缺乏专业的职业体能培训人员。

（3）职业体能训练器材不足。由于政府并没有下定决心支持职业体能教学，为此在对职业体能训练器材的采购上明显不足，常言道“工欲善其事必先利器”，缺乏专业的运动锻炼设置，就无法达到学生体能培养的目标，连锻炼器材都不充分的地区，要想提高职业体能教学就需要硬件设施的保障，确保学生的身体素养可以得到锻炼和发展。

2 工学结合视阈下的职业体能教学模式探究

（1）优化课程设置，满足学生职业发展的需要。高职体能教师在开展体能教学时，要以学生专业为基础，了解学生专业的特点，根据特点有针对性地进行体能教学。比如对于测绘专业学生的培养，就应该结合测绘的特点，开展体能教学。测绘有时需要翻山越岭，凭借一己之力克服各种困难，要完成测绘需要，这就需要教师锻炼学生的攀爬、跑步、和户外生存能力。对于酒店管理专业，教师要结合酒店管理的特点，进行课程设置，满足职业发展的需要。酒店管理是以服务为基础的行业，为此体能训练方面要注重锻炼学生可以长期站立、保持美好形体的能力，因此可以安排瑜伽、健美操等课程，来达到站有站相，长期站立的能力。

（2）在职业体能教学过程中，融入健康意识。教师在引导学生进行职业体能教学时，要反复强调学生形成健康的意识，所谓的“健康”并不是单纯的指身体健康，还包括心理健康，即要求学生构建正确的职业发展理念，在体能训练中培养学生形成坚强的意志，增强学生抗压力的能力。

（3）转变教学思路，带领学生走出学校，开展扩展训练。对学生的体能教学不能做为教学目标的全部，应该以培养学生综合素养为重点教育内容。在课堂教学时，教师要改正以往传统的教育理念，尊重学生，了解学生的兴趣爱好和特点，根据实际情况妥善的进行创造性方式。学生都存在好奇心态，都希望独自去解决一些问题，从中获取信心。在此基础上，教师可以选择扩展训练的模式，让学生体能得到锻炼。教师把学生分散在不同角落，讲清楚需要达到的任务目标和其中与犯规有关的条例和惩罚办法，鼓励学生全体参与。开展扩展训练的前提是安全，要密切关注不同小组在实现目标的过程中是如何独自完成的方法，降低他们身边的风险概率，提高安全系数，确保学生在安全的环境下，让自己的体能得到锻炼。

（4）建设多元化的教学评价体系。为了加深学生对于职业体能学习的重视，应该在考核评价中增加体能评测内容，并明确指出该部分在学生总体成绩中所占比例，促使学生自觉地去完成职业体能学习和训练。建设多元话的教学评价体系，尤其是在评价体系中融入职业体能测评内容，对于高职院校是有一定难度，这就要求高职院校要打破以往的评价模式，以提高学生综合素养为目标进行测评，转变需要一个过程，应该给转变的过程留出一定的时间，循序渐进的丰富教学评价体系。

3 结语

工学结合视阈下的职业体能教学，强调学生体能教育要和工学相关专业相结合，提高学生的职业素养，增强学生的身体素质，让学生不仅专业基础知识过硬，还要身体素质达标，为把学生培养成为社会需要的综合型技术人才而做出最大的努力。