信息化教学在高职机械制造类课程中的应用

杨豪虎，张 娴

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412000）

机械制造是制造业的基础，制造业在我国经济体系中发挥着“中流砥柱”的作用，它以实体经济的形式支撑着国家经济的快速发展，确保社会各项事业井然有序的开展，为此高职院校的机械制造类专业，对于国家的发展具有重要的影响力，高职院校培养出的高素质机械制造人才，可以确保我国机械制造技术的稳步提高，确保机械制造水平始终走在世界前列。机械制造类课程是应用性的课程，它是理论与实践的有机组成部分，在教学中如果缺乏生动性和趣味性，就很难激发学生的学习兴趣，让学生把学习理解成为一项程序化的任务，所以在高职院校机械制造类课程中，应该积极引进信息技术，以此来激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

1 信息化教学在高职机械制造类课程应用中存在的问题

（1）信息化资源分配不平衡。受区域文化与经济发展条件的影响，信息化教学在高职机械制造类院校的开展情况呈现出区域分布不平衡的现象。信息化教学依托的是信息化设施，硬件设施是开展信息化教学的前提和保障，可是由于各区域经济发展水平不同，在信息化设施的配置方面存在着一定的倾向性，比如我国东南部沿海地区，凭借较高的经济水平，基本可以实现信息化教学全覆盖，而我国中西部地区，由于经济较为落后，很难全面推进信息化教学，只能选择部分试点学校，循序渐进的逐层深入。此外，我国东南部沿海和中西部教师的文化观念存在着差异，由于中西部接受的高科技产品较多，他们从主观上愿意主动去接触和了解信息化教学这门技术，而对于中西部教师来说，思想比较保守，在他们看来，信息化教学是可有可无的“附加型”教学手段。

（2）教学方式单一，缺乏创造性。尽管一些高职院校具备了信息化教学的条件，他们投入大量资金购买设备，甚至建设多间信息一体化多媒体教室，在硬件设施方面已经趋于非常完善的地步，但是由于缺乏对教师队伍的培训，很多教师不会使用信息技术教学设施，他们仅有的使用方式就是多媒体教学，即利用多媒体技术在课堂上呈现出图片和视频，以此来辅助教学。长时间使用一种方式教学，只会让学生逐渐丢掉新鲜的感觉，取而代之的就是枯燥。另外，教师除了多媒体教学以外，还可以开展互动式教学，让课堂教学与信息技术联系起来，让技术贯穿与整个课堂，从而让课堂更具有创造性，让学生对机械专业知识学习更感兴趣。

2 信息技术在高职机械化专业课程中的应用策略

（1）构建课程网络学习平台。比起传统的课堂教学，学生更乐意接收新型的学习模式，以此教师要充分借助信息教学技术，转移部分学习内容到网络平台以此来提高学生的学习积极性。具体来说，可以把前的预习内容和课后的复习内容转移到网络平台学习。在课堂教学前，教师把预习的作业放置在网络平台之上，比如在讲解钳工教学实习之前，可以对于实践教学需要模拟的场景提前在预习时呈现出来，即在网络学习平台呈现出钳工在各类型机械制作中需要掌握的技能和技巧，这些模拟情景内容都以视频的形式呈现出来，结合每一个视频提出具有概括性的问题，帮助学生从视频中总结出概括性的内容，从而让学生对接下来的课堂实践教学内容达到大致了解的效果。在完成课堂教学以后，教师可以把课后作业放在课程网络平台上，让学生在平台上完成作业，同时学生也可以利用网络学习平台，提出自己对于教学内容的困惑之处，教师在线回答，及时起到答疑解惑的作用。

（2）有效的利用微课教学。微课是对课堂教学内容的有效补充，可以加深学生对机械制造知识内容的理解程度，它主要针对的是教学中无法延伸到的教学重点和难点，比如在学习车床的传统系统时，所有内容都是重点，在有效的课堂教学时间内很难让学生完全掌握，在这样的背景下，微课的优势就可以得到充分地发挥。教师对于车床传输系统中的动力、组合、运动等内容有选择性的讲解，由于微课教学受到时间的限制，不能面面俱到，但要详实可靠，就其中的一个重点内容深入挖掘，帮助学生理解并掌握重点的全部内容。在微课教学时，可以采用活泼、形象的教学方法，增加课程的生动性，提高学生的兴趣。由于微课便于保存，存在网络系统内，学生只要拥有信息终端设备，如手机、电脑、平板电脑等，都可以随意地进入学习。

3 结语

信息化教学不仅是教学的补充技术，还可以作为教学的主要手段，贯穿于整个教学过程。在预习、课堂教学、课后作业、教学评价等多个环节，都可以融入信息化技术，丰富教学内容，让高职机械制造专业学生充分的掌握专业知识，具备职业技能，成为社会需要的专业技术人才。

［1］赵丽娟.机械制造基础课程信息化技术的应用［J］.科技经济市场，2016，（9）：7-8.