职业生涯规划融入会计专业人才培养模式的探索*

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(1.陕西广播电视大学 会计学院；2.陕西广播电视大学 天宇公司，陕西 西安 710119)

【教学研究】

职业生涯规划融入会计专业人才培养模式的探索*

王明霞1，王伟2

(1.陕西广播电视大学 会计学院；2.陕西广播电视大学 天宇公司，陕西 西安 710119)

职业生涯教育在高职教育中作为素养课出现在教学进度表中，分4个学期展开教学，对学生制定个人的职业生涯规划有一定的指导意义。但是，由于持续时间长，缺少针对性的专业引导，缺乏有效监督，往往流于形式。本文站在会计专业人才培养模式探索角度，把职业生涯规划融入会计人才培养的整个环节，提出了建设思路和一系列具体措施，让学生能够制定出切合自己的职业生涯规划，并在专业学习的各个环节中切实落实，并可以进行及时调整的整体方案，以达到职业生涯规划与专业人才培养，与学生人生整体规划相融合，培养出适合未来世界发展变化的人。

职业生涯规划；会计专业；人才培养模式

一、职业生涯教育的现状

职业生涯教育在高职教育中作为素养课出现在教学进度表中，分4个学期展开教学，一般情况由思政教学部门或就业指导部门负责教学的实施，也有专业作为专业拓展课开出，对学生制定个人的职业生涯规划有一定的指导意义。但是在实施过程中还存在一些问题：

1.缺少针对性、持续性和有效监督，往往流于形式。 职业生涯教育课程不管归属于思政教学部门、就业指导部门，还是对应专业，一般任课教师对该课程的熟悉程度、认识深度不够，所以传授的效果会大打折扣，教学过程主要以理论讲授为主。而这门课程最大的意义在于学生在对自我对世界的认知逐步深入的体验中，形成适合自己的职业生涯规划方案，并在执行过程中，不断修订和完善自己的规划方案。体验教学让学生在认知层面认识到职业生涯规划的意义，规划的方式方法。然而在实际教学中这部分要么缺失，要么体验程度不够深。学生制定出来的职业生涯规划方案，是否切实可行、是否能够持续执行，不适宜时怎么调整，有无持续的引导，仅凭一门课程短短的课堂教学活动是很难完成的。由于这些难点无法攻克，所以往往无法达到课程的教学目标，无法达到开设这门课程的初衷。

2.职业生涯规划仅以一门课程的形式展开是无法调动学生积极性的。 职业生涯规划不仅包括学校学习的阶段，还将持续影响制定者之后人生的走向。抛开职业的局限，从时间的维度上讲，这实际上是一个探索生命的过程，涵盖的内容也相当的宽泛，仅仅通过一门课程的开设、一次竞赛、一个指导机构的设置是很难达到其效果的。职业生涯规划从对这一理念的了解，到运用，到融入生命形成习惯，需要一个过程，需要不断地经验积累。仅以课程教学方式很难让学生认识到这门课程的意义所在，实施过程中很难保持持续的热情。

二、当前高职人才培养模式存在的问题

1.以市场需求为导向，缺少对人本的教育。 高等职业教育在人才培养规格上明确指出，培养面向生产、管理、服务一线的高端技能性人才，主要突出培养学生的职业技术能力。高职院校在专业设置、课程体系、教学内容、教学方法设计上都以社会需求为风向，确保向社会输送“适销对路”的人才。而忽略了学生作为一个“人”，作为一个独立的个体内在的需求，将学生的职业生涯与可持续发展置于不顾。把社会或市场需求当成是人本身内在的需求强加给学生，短期内从就业率、收入水平等方面可以看到效果。但从长期讲，在这些职业人不再需要为生计奔波，或被智能机器人替代时，他们会突然迷失了方向，不知所措，只能被迫再次踏上学习寻找之旅。

2.人才培养重技能轻素养。 高等职业教育的人才培养模式普遍重视职业技能的养成，而弱化了人文素养的培养。所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的关系。通常，人们把人文素养教育看作是关于人生目的的教育，教会人学会“如何做人”，即如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。在这个瞬息万变的时代，职业技能随时会被人工智能机器人替代，人与智能机器要拼的是智慧，技能会被替代，智慧是无法替代的。而人文素养教育就是让学生探索和发现自己内在智慧的。将广义的职业生涯规划与专业人才培养相结合，是将人文素养教育融入专业教育的一个切入点，下面就以会计专业为例，将这一思路在教学过程如何展开进行探讨。

三、将职业生涯规划融入会计专业人才培养的设想

(一)对广义职业生涯的界定

职业规划，是指对人生从业时段，职业生涯部分做出的规划，确切点说，职业规划是人生规划的深入，更专业一点；人生规划，是跨越人生命全历程的规划，当人的职业生涯结束，但人生命还在继续。

职业规划，要将个人与组织职业规划和人生规划相结合，对职业生涯时期的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯规划，要根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自身有限资源进行合理的配置，对自己的未来的发展道路做出一种预先的策划和设计，受人生观支配。由此可见，生涯规划更宽泛，不受组织或职业的变化的影响，从学生长远的发展的角度来讲更具有深远的意义。因此，本文所讲的广义的职业生涯规划，站在整个人生发展的维度，以职业规划为切入点，强调学生在其人生观逐渐明晰的前提下，选择适合自己的职业发展之路和人生探索之路。

(二)具体设想

1.种种子：入学教育引发对职业生涯的思考与关注。 大一新生，对大学生活充满了希冀与不安，入学专业教育是他们对这未知阶段认知的第一步。在专业入学教育中加入职业生涯规划这一环节，让学生对职业生涯规划的意义有一定的认识，并引发他们对这一主题的关注思考和探索，给他们的心里种下这样一颗种子。这个阶段教育的特点在于形象、生动、直观，可以通过视频动画的形式进行引入，也可以让优秀的毕业生或者是优秀的在校生现身说法，来介绍职业生涯规划对他们的大学生活和职业生涯乃至人生有怎样的影响。在我们的实践过程中，学长们的现身说法，是学生们最受益最喜欢的一个环节。

2.培育阶段：利用专业成长手册步步深入地引导。 大多数的高职院校普遍开设了与职业生涯有关的课程，主要以教师的课堂教授为主。授课的内容，以理论教学为主，强调课程体系的完整性和方法路线的科学性，缺乏有效的实施过程的设计与指导。因此，我们设计了“专业成长手册”，里面包含了职业生涯规划的各个要素和环节。学生通过对自己在课程学习，专业竞赛、第二课堂，校外实习实践等活动中的记录与自评评价，适时调整，逐渐完善自己的职业生涯规划方案。在这一过程中，逐渐对自己有一个充分的认知，对自己未来的人生发展方向逐渐明晰。有了方向就有了动力，学生的学习就会进入了自动运行模式。

3.舞台搭建：组建社团、举办活动给学生们搭建一个认识自己、了解自己、发展自己的舞台。 学习的核心，在于学而时习之。学校就要给学生创造这样一个自由发挥、自由探索、自由创造的一个舞台。我们这里所说的广义的职业生涯规划课程从认识自己入手，在不断地体验中逐步认知、修正与完善。自己的人生观、价值观和发展方向这一环节包括自我测评和生涯机会评估，仅凭简单的评估分析工具，还远远不能够达到认识自己、了解自己的目标。还需要设计一系列的体验环节或活动，让他们在自己的经历中去发现。我们可以通过创办专业社团的形式，让学生参与到专业的教学管理和专业活动的策划与组织中，给学生创造一个能够认识自己，了解自己，淬炼自己的舞台。学生通过这一系列的体验和锻炼，对自己的职业生涯规划进行修正和改进，通过这一过程，让学生认识到自己生命的价值与使命，启动其内在的自我成长的机制。

4.督促与评价：丰富测评手段激发内在动力。 当然，这是一个长期的历程，这一过程需要老师和同学的指导与督促，其成效也需要进行科学的评估。我们可以通过在职业生涯课程明确其考核标准，在《专业成长手册》中设置相应的评价指标体系，对每一位学生自我认识、自我发展的质量进行系统的测评，每学期一次。另外，设置参与相关活动的策划、组织和评比的加分项目。

通过上述的设置，将职业生涯教育与专业人才培养和学生未来的发展相融合，对学生今后的职业之路、人生之路起到一个指引的作用。

[1]张清芳，申长勇，刘世荣.高职会计专业学生职业生涯规划教育和指导的对策[J].襄樊职业技术学院学报，2010，09(6).

[2]王伟.职业规划对中职会计教学的影响探析[J].时代教育(教育教学版)，2012(24).

[3]丁蕾.职业规划理念下高职会计专业教学情况分析[J].河北广播电视大学学报，2011，16(2).

TheExplorationofProfessionalCareerPlanningintheTrainingModeofAccountingTalents

Wang Mingxia,Wang Wei

(Shaanxi Radio & TV University ，Xi’an 710119)

Professional career education in higher vocational education as a quality class out of the current teaching schedule, 4 semesters of teaching, the general situation from the ideological and political teaching departments responsible for the implementation of teaching, students develop a personal career planning has certain guiding significance. However, due to the long duration, lack of targeted professional guidance, effective supervision, it's often a mere formality. This paper is based on the exploration of the training mode of accounting professionals, integrating the career planning into the whole link of the training of accounting talents, the paper puts forward several construction ideas and a series of concrete measures, so that students can formulate their own career planning, and implement them in all aspects of the whole professional study, and can be adjusted in time, To achieve the ultimate goal of career planning.

Professional career planning；Accounting professionals；Training model

2017-11-05

1.王明霞，(1977— )，女，河南省封丘市人，陕西广播电视大学会计学院副教授。2.王伟(1971— )，陕西省兴平市人，陕西广播电视大学陕西天宇教育产业公司总经理，副教授。

本文系陕西工商职业学院重点课题“基于会计专业的‘2211’高职校企合作理论与实践研究”(项目编号：17G-12-A04)，陕西工商职业学院重点课题“创新创业教育与专业教育的融合研究——以会计专业为例”(项目编号：17G-12-A01)，陕西工商职业学院重点课题“我校高等职业教育重点专业与特色专业建设研究”(项目编号：11-04-A07)阶段性成果之一。

G718.5

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1008-4649(2017)04-0038-03

[责任编辑王爱萍]