新课程背景下小学数学教学生活化的分析

【摘 要】自从我国实施新课改方针之后，小学数学教学也同步面临较为深刻的挑战和创新发展机遇。透过实际调查发现，以往许多教学人员都盲目地将注意力集中投射在课程内容灌输上，不能结合诸多实际状况进行有效性地教学引导，最终令教学内容和实际生活相互偏离，不能紧跟教学改革的整体步伐。因此，为了确保今后真正凸显出小学数学课堂教学的价值地位，作为现代专业化的小学数学教师，理当考虑将一系列生活化要素贯穿融入到教学内容之中，并且逐步加大对学生主体适应地位的重视态度。笔者的任务，便是在客观论证当前我国小学数学教学问题，以及教学生活化改革必要性基础上，结合诸多实际状况探讨新课程背景下小学数学教学生活化的应用举措。

【关键词】新课程；小学数学；教学问题；生活化

新课程标准已经做出明确化阐述，就是要求小学数学教学一改以往鸭架式灌输习惯，进一步组织教学生活化改革活动，力求在充分尊重人本式教育服务规则的基础上，大幅度提升小学生学习数学知识的自主性和相关实践应用技能。想要达成这类要求，便需要教师时刻挖掘小学数学课程独特的生活和趣味性要素之余，透过情境设置等不同路径激发出学生的主观能动性。长此以往，才可以令小学数学教学活动更加贴近生活实际状况，方便小学生进行快速地消化理解；再就是维持师生之间和谐的情感关系，促进整体小学教育事业的良性发展结果。

一、现阶段我国小学数学教学中遗留的缺陷

（一）教师生活化教学理念严重缺失

实际上，长期以来，我国许多小学数学教师的生活化教学理念都不是十分深刻，尤其是在生活化教学本质和核心动机认知上，存在一定的模糊迹象。归根结底，他们始终偏重于应试教学理念，经常会为小学生设置大规模的训练习题以及模拟考试，令学生被动与机械式地记忆相关知识点。长期放纵下去，只会令学生承受更多的压力，严重情况下直接产生厌学心理，不利于今后身心素质的健全。

（二）课堂中融入的生活化情景往往流于形式

须知在小学数学课堂教学之中进行生活化情境融入，其核心动机在于辅助内部学生群体获取更多的数学知识基础上，完善他们的数学思维和逻辑推理技能，最终令该类知识能够理想化地反作用于人们的生活。但是与之相互冲突的是，目前大多数小学数学课堂之中融入的生活化情景，都有流于形式之嫌，就是说教师引入的生活案例往往不能很好地贴合实际状况，存在一定的狭隘性。

二、进行小学数学教学模式生活化创新改革的现实意义

（一）激发学生愈加强烈的数学课程的钻研激情

长期以来，我国小学生群体对于数学课程明显钻研力度不足，严重情况下甚至会引发厌学心理。核心原因就是，他们所需的数学课程内容大都偏离生活实际状况，特别是在一系列枯燥乏味的原理性内容充斥作用下，使得小学生着实难以提起兴趣。该类消极状况在新课程改革之后得到合理的解决，其间数学课程内容开始和生活维持缜密关联，特别是在各类生动的数学题材和多元化问题呈现作用下，全面吸引了小学生群体的注意力，并且令他们的研究兴致持续高涨。主要原因就是新课程改革比较迎合小学生的猎奇心理特征，保证该类群体能够时刻透过熟悉的生活情景之中体验领悟到相关的数学知识点。

（二）提升学生对数学知识本质的认知水平

自从我国推广实施新课程改革方案之后，便主张开展小学数学教学生活化实践活动，具体就是要求教师结合实际状况进行合理的情境设置，进一步引导学生进行自主思索和小组探究，确保小学生成功地摸索必要的数学知识点之后，立即在生活實践之中加以检验论证，进一步强化他们对数学知识本质的认知实效。实际上，实际生活之中蕴藏着丰富的数学理论，针对生活中常见问题进行深入探究，有助于持续完善学生的思维体系，并且令他们逐步强化发现、分析、解决问题，以及逻辑思维的技能。

三、日后组织小学生进行数学教学生活化实践应用的举措

（一）鼓励小学生细致化体验生活中数学应用的状况，强化他们的数学计算技能

透过客观角度观察分析，小学数学教材之中的内容相对丰富，通读一遍始终是难以理解当中精髓的，因此，作为一名合格的小学数学教师，完全有必要鼓励学生深入生活并感知数学应用的细节，借此强化他们的数学计算能力、辅助他们重新构建数学知识体系，进一步加深个体对数学理论内容的记忆与理解能效。

如鼓励学生在细致化观察超市收银工作的基础上，组织他们演绎类似情境，其间将各类商品价格标明，负责收银工作的学生则将商品价格逐一理清并完成每个客户消费总和的计算任务，避免出现任何误差现象，毕竟这直接决定每个消费者利益和超市的信誉。长此以往，令小学生在处理各类计算类问题期间，能够谨慎阅读各类已知条件并精准化地予以演算，为日后更加快速熟练掌握其余更加高难的数学知识，做足准备工作。

（二）结合生活诸多实际状况，锻炼学生自主完善个人的数学思维体系

须知数学知识始终是源自于生活且反作用于生活的，就是说如若我们能够持续透过各类生活状况之中总结和数学相关的经验，不单单有助于今后更好地学习应用数学知识，同时更可以灵活高效率地适应多变的生活环境。而为了贯彻素质化教育目标，作为现代专业化的小学数学教师，理当有机融合数学课本知识与实际状况现象，进一步满足小学生今后活学活用数学知识的要求。

《统计》课程教学过程中，教师可以指导学生进行班内学生用品消费状况统计，将小组作为基本单位，随之进行正常的收集操作和整理操作以及数据加工操作等，之后在此基础上进行详细比较和分析。学生通过数字串连理解分析，应用能力便会得到提升，也会培养其勤俭节约的良好品质，长此以往，学生学习思路也会放开，形成自己的一套思维，利于发展。

（三）透过生活之中挖掘规划数学教学应用型案例，激发学生学习欲望

数学作为小学基础教育中必修的课程，要求每个小学生都应该熟练掌握和灵活应用。归根结底，数学始终属于一类形式科学，当中存在大量的理论都必须依靠学生自主考察计算加以验证，特别是在纷繁的计算工序流程之中，难免会令学生产生疲倦和懈怠心态。在此类条件下，教师务必要沿用合理的数学应用型案例，来发散学生思维并激活其自主学习兴趣，确保日后验算活动进展的顺利性。特别是在进行过于抽象的小学数学理论内容讲解过程中，教师可以考虑进行生活化案例引入，之后鼓励学生透过生活情境演绎感知当中蕴藏的数学奥秘，为今后更好地学习和生活前景绽放，累积实力，这便是现代小学数学教育过程中所谓的良性循环效果。对学生一周会用掉几支铅笔做调查，还有就是家中每周买菜钱数是多少，最近数学测验同学的得分情况的调查等也比较合适，通过一系列的调查活动，让学生深入到生活中，从生活中感受数学学习的乐趣，这样学生不仅热爱生活，也会爱上数学这门学科。

四、结语

综上所述，在新课程背景下，将诸多生活化元素贯穿融入到小学数学课堂教学活动中，是提升小学数学教学质量的必要性途径。作为现代专业化的小学数学教师，要理清数学教学生活化改革的必要性基础上，克制一系列传统教学思想，并且透过不同途径进行小学生熟悉的生活化元素引入，借此强化学生学习数学课程的积极主动性以及相关知识的熟练应用程度，为今后该类群体逻辑推理和数学创新思维等技能舒展，以及活学活用数学知识等目标贯彻落实，做足准备工作。

参考文献：

[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学，2011.

[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.

[3]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.

[4]陈晨.小学数学教学生活化的误区及对策研究[D].四川师范大学，2016.

作者简介：

林枝丽，女，福建省宁德市人，汉族，职称：小学数学高级教师，研究方向：小学数学理论与实践。