小组合作学习在小学数学教学中的应用

王秀波

[摘要]新课程改革逐步推进，小学数学日渐认识到教学质量和学生学习能力的提升。小组合作学习的开展，调动了学生学习兴趣，培养了团结协作的精神。教师在教学中要完善小组合作学习模式，不断提升教学质量。本文具体分析了小组合作学习在小学数学教学中的应用，为小学数学教学提供理论指导。

[关键词]小组合作学习 小学数学 教学

[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0218-02

传统教学影响下，满堂灌的教学形式对学生产生了负面影响，遏制了学生的积极主动性，扼杀了学生探索和创新的精神，让学生丧失了学习兴趣，数学教师未重视学习过程，偏重于知识的灌输，这对学生的发展是不利的，导致小学数学教学质量较低。应改变以往课堂教学的机械式、被动接受的学习情况，提倡学生积极参与其中，快乐学习和探究，经常动手操作，培养学生收集信息能力、处理信息能力及分析问题、解决问题的能力等，改变以往注重接受性学习的合作、交流方式，按照《数学课程标准》要求，采用新的教学方式，学生是学习的主动参与者，让学生参与学习目标、过程和评价目标的制定，主动思考存在的问题，接受知识，动手操作，学习中也不可缺少自主探索与合作交流，注重教学模式和方法的改建，重视学生探究、合作及自主学习等能力的培养，使学生在小组合作学习中快乐学习，完善当前教学中存在的问题，采用这种教学方式，凸显学生主体地位，调动他们的学习兴趣，让学生展开配合，实际教学合理将学生分组，由教师提供指导工作，凸显良好的教学效能，充分提升学生素质，这是教学需要深究的问题。[1]笔者结合自身教学经验，谈对此的几点认识，以促使小组合作学习有效开展。

一、选取适当的合作时机，营造情境调动学习兴趣

小组合作学习不适合用在所有情况，合理进行小组合作学习，达到特有的效果，否则会让学生产生厌烦心理。小组学习的开展一定要选择合适的时机，往往选定在求知过程中，以小组学习的方式让学生亲自操作，让学生互相讨论，调动他们学习的积极性，主动获取知识；针对教材中的重难点知识，开展小组合作学习，让学生一同讨论知识，激发学生的积极主动性，便于重难点知识的理解和掌握；判断概念、定律等知识时，小组合作学下，让学生更感兴趣。

创设问题情境，调动学生学习兴趣。学生学习兴趣的调动是小学数学开展合作学习的前提，学生在合作学习中会产生学习兴趣，确保教学的顺利进行。小组合作学习前，教师通过问题情境的创设，调动学生思考问题的欲望，使学生熟悉教案，引导学生感受设置的问题情境，将教学内容如情境教学中，激发学生的学习热情。如，在学习三角形知识时，教师先提出问题，三角形的定义，生活中的哪些东西是三角形，让学生去找到三角形，收集找到的三角形，在上课的时候展现给大家，很大程度上提升学生的参与兴趣；学生准备好材料后，便开始了小组合作学习，教师将收集来的三角形展现给大家，极大调动了学生的积极性，让学生收获了成就感，直观认识到三角形知识；紧接着继续创设问题情况，让学生用三角形搭建自家的房子，给学生分发小棒材料后，学生都很积极，都希望建造出一所漂亮的小房子，在这个情景中，调动了学生积极性和热情，教师对学生的操作进行指导；这个环节结束后，教师要评价学生的作品，最终得出，三角形是比较牢固的，不容易变形，让学生思考生活中的哪些东西用到了三角形的稳定性，让学生积极讨论和发言。该问题情境的创设促使小组合作学习的开展，激发了学生学习热情和兴趣，产生良好的教学效果；遇到难题时，从不同的方向理解和认识知识，获得不同的解决方式，开展小组合作学习，启发学生解决问题。

二、合理設置小组，明确各自职责，合理选用合作学习内容

结合学生实际情况，将学生划分成小组，将不同的学生结合在一起，以“组间同质、组内异质”为指导原则。从整体意义上实现小组间的合作和竞争，让所有学生均有在合作学习过程中表现自己的机会，使优生和差生之间互帮互助，增强了优秀学生的学习信心，提升了差生的学习效率。小组成员明确各自职责，通常4—6人为一个小组，每个成员都可以有一次做组长的机会，为每名学生提供锻炼的机会。[2]小组成员确定自身角色后，明确各自职责，担负应有的任务，每月各小组成员有一次调换，让所有人都能得到锻炼。小组成员需要听懂教师讲解的所有内容，协助其余小组成员掌握知识。

小组合作学习要获得良好的教学效果，一定要明确自身的角色，学生起主要作用，教师居于次要地位。首先，教师要学生在合作学习中充分思考，调动他们学习的积极性。教师结合教学实际，选择合适的教学形式和时间，搞好预先判断，结合学生实际，加强监督和指导每个学习小组，更要关注低年级的学生。教师反思合作学习中存在的问题，马上更改，确保小组合作机制的有效性，以此提升小组合作学习的效果。[3]

小学数学教授的对象是低年级的学生，教学以教师为主，只有一部分教学内容适合使用小组合作教学。如，教师在讲授“长方体和正方体的初步认识”时，通过引导，开展了两次合作探究，顺利完成了教学目标。让小学生扮演工程师的角色，采用各种学习资料，搭建工程建筑，比较谁搭建的较稳固。学生兴趣被调动后，通过合作学习，完成了所有的作品，教师引导学生为什么长方体和正方体比较稳定，而球体却不稳定呢。学生展开交流和合作，认识到长方体和正方的面比较平，这就是引入了所要教授的知识。教师引导学生做游戏，按照标准分类整理物品，并让小组去分类，让学生了解长方体和正方体的不同，对这两类图形形成了感性认识。教师引导学生摆放长方体和正方体，加深学生对此的感性认识，培养了学生空间想象和创造能力。教师循循善诱，让学生开展合作，将教学连成一个整体，顺利进行，让学生不知不觉中完成了学习任务，调动他们的自主性和积极性。

三、巧妙设计讨论的问题，开展比赛竞争活动

教学知识不适合采用小组合作学习，小组合作学习有其自身的价值，精心设计问题，开展讨论，提升小组合作学习效率。选择教学中的重难点知识，不要过于简单，否则学生不加思考就能得到答案，不利学生养成良好的学习思维。讨论教材中的重难点知识，有助于学生对知识的把握。

一些数学知识较乏味，无法调动小组成员的兴趣，这时，开展小组比赛，将小组成员的战斗力组织起来，学生都非常踊跃，在比赛过程中，各小组成员互相合作，解决了存在的难题，收获知识喜悦，教师表扬取得胜利的小组，同时鼓励没有取得成功的小组继续努力，如此，学生将更加期待下次的比赛，可调动学生学习的积极性热情，在这种轻松愉悦的学习氛围中，教师要保持良好的引导，因为学生比较活跃，针对出现的尴尬，教师要有效协调，指导学生积极参与比赛，在学生间构建良好的人际关系。

四、教师指导学习小组，协助他们完成合作学习目标

在小组合作学习中，很大程度上将主动性交给了学生，然而，小学生之间展开交流和沟通有一定的限制，这时教师的指导原则非常重要。教师先要阐明合作学习任务，让学生明确学习任务，通过什么方法完成，在完成过程中需要满足什么条件，最终达到什么样的效果。

开展小组合作学习，为学生预留充分讨论知识的时间，聚集学生智慧解决问题。教师对学生问题的讨论，要进行指导和帮助。教师先要明确讨论的目的，小组分工学生指导问题的突破口。其次，教师要将自己融入到小组讨论中，仔细倾听学生的发言，鼓励积极发言的学生，引导不主动发言的学生。最后，小组讨论结束后，教师要认真听取学生的汇报工作，吸收好的地方，补充不足的地方，实现小组合作学习的有效利用。

学生在合作学习中面临着多方面的问题，要想获得成功，教师要对学生进行正确的引导，为学生提供解决困难的方案，促使小组合作学习的顺利进行。小组合作学习开始前，教师先制定小组合作学习的目标，将小组合作学习要求具体化，参与引导合作学习，促使师生间的有效交流，培养师生情感，小组合作学习目标的制定，提升了学生自主学习的效率，推动教学的开展。

五、及時评价小组的学习效果，适时鼓励

小组讨论后，教师评价合作学习的效果，较好地提升了合作学习的效率。采用共同评价的方式，将小组作为评价的单位，小组所有成员符合标准后，获得奖励。

适当的鼓励能够调动学生的学习兴趣，在合作学习中，教师要有效评价学习进度及效果。鼓励学生在其中的表现，采取鼓励措施，提升了学生合作学习的欲望，让学生对小学数学学习产生兴趣，对智力和心理尚不成熟的小学生，小组合作学习基于学生心理，让学生达到认识和情感的统一，学生在这个过程中不仅收获了知识，同时也养成了整体意识，小组形成的合作意识和整体荣誉等将会促进学生后续知识的学习和生活，在学生合作意识形成过程中，采取激励措施，鼓励所有学生参与合作学习中，便于小组间的互相帮助和共同进步，让学困生喜欢上学习。

六、结束语

新课改提出数学学习的主要方式为，动手操作、自主学习、合作交流，为学生营造轻松生动的学习情境。小组合作学习是一种非常重要的概念，为学生提供引导，让学生进行思考和学习。在小组合作学习理念下，教师要改变以往传授知识和解决问题等的任务观念，指导学生主动学习，让学生能够自我主动学习，真正调动学生的学习欲望，逐步发展，小组合作学习是一种让学生自主学习的方式。在小学数学中，小组合作学习的应用，调动了学生学习的兴趣和激情，让学生主动学习，利用优势，弥补缺陷，增强了学生合作学习的能力，教师要不断创新合作学习的方式，推动合作学习的发展，产生较高的教学质量，从整体上提高学生素质。事实上，小组合作学习在小学数学中的应用涉及了方方面面，需要从多个层面开展，因为上述内容均是笔者结合自身工作经验而做的阐述，其不能面面俱到，难免有一定的缺陷，相关研究尚需继续深入，以促使小学数学合作学习更好地开展下去，为小学生生的数学学习提供一定的帮助。

【参考文献】

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.

[2]钱毅.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（02）：136.

[3]陈海波.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].学生之友（小学版）（下），2013（10）：8.

责任编辑：杨柳