如何打造高效的高中数学课堂

邓大学

课堂是学生学习数学的主要场所，课堂实践是学生学习、巩固和创新的途径，教师要引导学生在有限的时间内掌握所学知识.随着课程改革的不断发展，新课程标准对教师提出了更高要求：引导学生发现问题，培养学生运用数学知识探究、分析、解决问题的能力.因此，在新课程大背景下，要想打造高效的数学课堂，教师就要从多角度出发，坚持以学生为核心的原则，以教学内容为依据，创设真实的生活情境，引导学生保持学习的动力；运用科学合理的新兴技术，提高教学效率；通过有技巧的课堂评价体系，树立学生学好数学的信心.这样的高中数学课堂，才是科学高效的课堂，才是符合社会与教学发展的课堂.下面从学生的学习实际出发，结合新课程的教学理念，就如何打造高效的高中数学课堂谈点体会.

一、影响高中数学高效课堂发展的因素

虽然新课改实施的时间已不短，但是仍然有些教师无法更新自己的教学观念，还是采用传统的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式.这对于学生的数学素养、思维、能力等方面都有较大影响，使学生逐渐失去学习数学的信心，对于高效课堂的发展是非常不利的.这样的数学课堂，教师依旧是课堂的主宰者，未尊重学生的学習主体地位，更未发挥好自己的组织者、引导者和参与者的作用，导致学生无法真正地参与到课堂学习中，学生学习的兴趣无法被激发，教学效率更无法保证，已经不符合教学的发展，也违背了新课程教学的理念.

二、打造高效的高中数学课堂的策略

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣.在高中数学课堂教学中，教师要依据教学内容，结合学生的学习水平，创设生活情境，使数学课堂变得生动活泼，让学生体会到数学与现实生活的真切联系，感受到数学学习的魅力之处，激发学生的学习兴趣，促使班级中不同层次的学生都学有所获，从而提高数学教学效果.例如，在讲“随机抽样”时，教师可以设计这样的生活情境：我们知道，沙漠地区非常缺水.今天，老师便拿到了缺水量的数据.这样，会让学生感到疑虑：这个数据是怎么得到的呢？然后提出问题：我们班50个学生，谁能告诉老师，咱们班的近视率是多少呢？这样的生活化问题，使学生瞬间感受到原来生活中有这么多数学问题.这样的导入，让学生清晰地认识到本节课的重点内容是随机抽样，并对此非常感兴趣，注意力高度集中，促进了高效数学课堂的建造.

2.合理运用多媒体信息技术，提高课堂教学效率.在课堂教学中，合理运用多媒体信息技术，能够提高课堂教学效率.多媒体信息技术具有生动性、具体性、形象性和直观性的特点，在高中数学教学中的运用主要体现在以下方面.（1）将图文有效结合，使抽象知识具体化，有助于学生学习数学.（2）扩大课堂的教学信息量，使学生接收到更广泛的知识.（3）节省教师的板书时间，可以留出更多的时间给学生讲解知识，给学生留足空间进行思考与探究.例如，在讲“空间几何体”时，教师可以运用多媒体信息技术将空间几何体的三维图展示出来，让学生多角度观察几何体在不同空间的不同状态.这样，既节省了教师的教学时间，也提高了学生学习空间几何体的效率.需要注意是，不可滥用多媒体信息技术，必须结合教学内容合理运用，使每个教学模式的效率最大化.

3.有技巧的评价是打造高效课堂的必要途径.众所周知，由于学生生长的环境、学习的环境、地域不同等，导致学习能力、态度和方式有所差异.每个学生都是一个独特的个体，教师要利用教学评价，引导他们的个性都得以健康发展.对待班集体中的每个学生，教师要一视同仁，平等地关心与关爱学生，不可出现对于优等生常常给予笑脸、热聊和激励，而对于学困生生不愿理睬、用冷漠的眼神对待，甚至严肃批评.在数学课堂教学中，对于班级中的学困生，教师要与他们友好相处，了解这些学生学习存在问题和不足的根源，引导他们努力学习，帮助他们找到适合自己的学习方法，同时对于学困生的每一点成功，都要给予及时表扬和鼓励，可以用很棒的手势鼓励学生，也可以用肯定的眼神看着他们，还可以用赞扬的话语表扬他们，使学生感受到老师的关注和信任，树立起学习的信心，保持继续学习的动力；对于班级中的中等生，教师要善于激励他们学习，给予鼓励之后，引导他们向优等生学习；对于班级中的优等生，教师要适当鼓励与赞美，切不可多，不能给予他们满足的理由，使他们朝着更好的方向发展.因此，教师的有技巧的评价和传授学生学习技巧同样重要，切不可吝啬赞美的言语，要引导不同层次的学生共同发展.

综上所述，在高中数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，结合数学教学内容，创设生活情境，激发学生的学习兴趣.教师还要勇于改善自身的教学不足，灵活切换教学模式，从而打造高效的数学课堂.