中学语文课程改革背景下的作文课教学

潘友贵

【摘 要】为了促进中学生的全面发展，实现素质教育的目的，为提升学生的写作能力，综合中学生的性格特征，改革当下时代的作文课教学，引领学生与自然生活相贴切，结合传统教学方式，累积一些丰富的生活经验，应加强学生的写作能力、思维逻辑、语言表达能力和创新能力。为国家发展培养人才。当下时代将传统的教学方式改革，取其精华，实现全新的教学方式，提高学生的综合文化素质。

【关键词】中学语文；课程改革；作文课

一、前言

作文是提高学生综合文化素质的重要因素，大部分学生在写作的过程中遇到的难题较多，没思路、没质量、没时间是当下学生广泛存在的现象，部分教师为提高学生的写作水平苦心寻找有效的解决方法，但结果都不尽人意。若想真正想提高学生的创作水平并非是短时间可以完成的任务，改革之后的新课程对于作文教学也定制了新的目标，要让学生们个性化的表达自己心中所想，增加学生们创作的主动性和积极性，进一步的对学生进行指导教学，促进学生写作能力的提升。

二、让学生深入生活，累积题材

1.举办活动激发学生主动性

传统的教学当中，老师过于重视学生们的写作成果质量，死板单一的布置题目，导致大部分学生都急于应对，缺少从心底萌发的真实感受。每个学生的性格特征大不相同，相同的题材应用到不同的学生身上，结果不能反映出学生们的文化功底。相反，应该让学生们自己深入生活，自主创新选题，写作中心是学生自己亲身经历的所见所闻，并且应该鼓励学生在日常時间多写日记，为日后写作积累素材起到很大的帮助。

2.加强阅读培养

写作不同于其他的科目，知识的传授是直接性的，而写作是一种随心随性的创作方式，是一个人文化修养和学识的体现。老师应该积极培养学生们的阅读习惯，想要写出一篇好文章，首先应该会阅读一篇好文章，体会作者心中所想，感受作者写作时的心境，学习作者文章中所用到的技巧，从而提高自己的创作水平。通过摘抄、背诵的方式大批量的获得题材，老师应围绕着阅读举办一些活动，使学生们参与进来并萌发兴趣，不仅激发了学生们的创作欲望，也让学生们在阅读当中提高自己的文化素质。

3.直接累积

中学生在生活当中会经历各种各样的事，让他们整理语言写成文章与同学分享，相同的题材具有单一性，而老师布置的自由题材的文章会从多个方面为学生你们积累写作题材，为中学生今后写作的选题奠定基础，也在写作当中占据重要部分。让学生多加交流，在生活当中多出去走走，不仅能触发学生的写作灵感，还能帮助学生提升创作能力和丰富的想象力。

三、培养写作练习技巧

1.仿写文章

仿写是提高学生们写作的有效途径，让中学生学会借鉴优秀的范文并模仿写作，有助于中学生更快掌握文章中的语言技巧和修辞手法，模仿范文的构思，在此基础上再扩大思路范围，写出一篇比原文更加生动的文章，这是为学生的创作方向奠定基础，从而激发学生们的想象力和创新能力，对学生们的写作具有很大的帮助[3]。

2.自我创新

创新在写作当中是一个必不可少的因素，同样的一篇文章，不同的人会写出不用的中心思想，相同题材的文章的会导致学生们的创作大致路径过于相同，阻碍了学生们的想象发展空间，让中学生自己命题，使他们自己寻找写作路径，有效开发学生累积素材和积极阅读的主动性和积极性，从而创作出更好的文章[2]。

四、师生相互学习改善

1.改善评语方向

传统的教学当中，老师批改完文章就发放到学生手中，大部分学生仅仅看了一眼评语就扔到一旁，在评语的部分，教师可以采用与学生共同批改的方式，这也是目前写作革新的一个新方向，老师应在学生整改过文章过后再次收回并查阅，大大减少中学生疏于改正的弊病。在评语中也应该挑出中学生在文章中优秀的地方大大赞赏，以免削减学生们创作的积极性[1]。

2.学生自我批改

学生自我批改作文有效地将他们的想法与个人技巧传播，将中学生的作文打乱顺序再逐一发放到学生们手中，让学生学习他人运用的技巧和方法，认真的研究批改，相互学习相互进步，老师教给学生统一的批改方法，在中学生批改过后老师再收回查看，不仅能更深入的了解中学生在批改过程中遇到的问题，还真实的反映了每个学生不同的思想方向，有利于老师对症下药，帮助学生们克服一些写作方面的难题，老师应积极发现学生们优秀的地方并加以表扬，让学生们看到自己的闪光点，激发他们对写作的兴趣，开发他们的思维，使中学生的写作水平进一步提高。

五、结论

本文针对中学语文课程改革背景下的作文课教学进行探讨研究，分析学生们在日常写作与老师日常的教学当中所遇到的问题，新改革的教学方式中学生们应自己寻找题材，深入生活，寻找题材，累积生活各方面的经验，相互学习，培养更优异的写作技巧。师生之间相互交流及时提出问题并及时解决，为学生们的创作提供帮助。

参考文献：

[1]杨宗明.新时期中学语文作文教学策略探讨[J].时代教育，2015，05（10）：204.

[2]张晓华.让中学语文作文评语充满人情味[J].读写算（教研版），2015，06（3）：200-200.

[3]侯佳.浅析中学语文随笔训练及作文教学方法[J].作文成功之路（下旬），2014，06（12）：73-73.