试论初中语文课堂教学的评价艺术

王丽华

摘 要：无论是哪一科目的教学工作，最终的教学评价都非常重要，其影响着后续教学工作的发展方向。语文是一门充满艺术性的课程，教师必须采取艺术性的评价，确保评价的公平性、激励性。

关键词：初中语文；课堂教学；评价艺术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.107

一、确保评价的公平性

对于初中语文教学而言，确保公平的评价方式能够提升学生整体的学习自信心。如在学习《紫藤萝瀑布》的时候，笔者要求班级学生熟读一遍课文，随后鼓励学生站起来朗读自己喜欢的段落，然后对学生的朗读过程进行评价，表扬他们是带有感情来朗读的。通过这样的一个过程，能够帮助学生找到自己的闪光点，即便是小小的一次鼓励，也有助于学生语文学习兴趣的提升。又如在讲授《春》这一课文时，由于学生早已对《春》的作者朱自清先生有一些了解，也有了一些简单的认识，因此我在授课前邀请了一些学生讲一讲自己对朱自清先生的认识和了解到的一些故事。在这一环节举手的学生很多，其中有的学生比较活跃，在课堂上勇于发言，有的学生安静一点，极少在课堂上主动举手回答问题。一般情况下，我会选择后者来回答这一问题，要求学生通过自己对朱自清先生的了解来朗读这一篇课文，并说一说文章的中心思想是什么，随后还会要求另一位学生来读一读，让其他同学一起思考：“两位同学的朗读有哪些地方不一样，为什么”，并以此为突破口，对他们的朗读效果进行评价。而无论学生的朗读好坏，是否带有感情，教师除了纠正他们朗读过程中出现的问题之外，更多的是鼓励他们，以此激励他们将更多的热情投入到语文学习中。

在日常教学中，每个语文教师都有各自的评价方式。其中对于学生的错误，有的教师是直接批判，有的是婉转告之。不正确的评价方式对于学生而言是一种精神上的伤害，这对于学生的后续学习是不利的。因此，语文教师应当时时鼓励学生对课本内容进行学习、思考和探索，让他们勇于提出自己的见解。具体来说，教师要肯定每个学生的优点，公平对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关心，同时对于学生学习中的不足之处也应委婉告知，而不是指名道姓地斥责，这是因为初中阶段的学生都是“好面子”的，我们需要维护他们的“尊严”，确保评价的公平性。

二、选择恰当的评价语言

恰当的评价语言不仅关系到学生的心理健康，还影响着语文教学质量。在实际教学过程中，我们不仅要重视教学内容，还应当注重正确评价方式和评价语言的选择。自新课程改革实施后，教师在原有的语言评价标准上又增添了新的一项要求，便是在课堂教学中凸显出汉字蕴藏着的艺术性。

汉字是我国几千年文化的累积，每一个字的形成都是有原因的，因而每一个字的应用都必须斟酌再斟酌。在初中语文教学中，我们不能够随意使用评价语言，某些常见的评价语言已不再适用，如对学生的评价不应当再出现爱好学习、团结同学等，而是应该换成其他的一些更具艺术性和文化性的词汇。只有这样，学生才能够在浓烈的艺术氛围的熏陶下主动去了解和掌握一些新颖的、适用的语言类词汇，从而提升自己的文采水平。

每一学期的期末，教师都会给学生写评语，它是对学生一学期来在心理、思想、個性以及学习等方面的综合性评价，也是教师同学生和家长沟通情感的重要枢纽。因此，教师应结合学生一学期来的实际表现来进行评价，体现出教师的用心、真诚的关切，避免每一位学生的评价都大同小异。在写评价时，笔者不会使用到“该生”等字眼，这样显得非常刻意、生冷，而大都使用“你”或学生的本名来作为开头，例如我班有一位李小萌同学，人如其名，又乐于助人，笔者在她的评价表中写道：小萌是个好孩子，懂事乖巧，很好地完成了老师布置的作业，还帮助成绩差的同学学习，是个能干的小帮手。老师希望你在下学期学习中，继续发挥自己的优点，帮助更多的同学。老师看好你哦，加油！

三、多选择激励性评价

在初中语文教学中，语言评价的有效应用有助于提升学生整体的语文学习能力，使他们更加积极主动地去学习相关语文内容。语文课堂氛围的活跃应当建立在恰当的评价基础之上，这样才能够将理想的语文教学环境营造出来。这就需要教师花费很多的精力和时间去接触学生，了解学生，因为只有根据学生的语文学习特征，制定相关的学习要求，采取适宜的激励性评价方式，才能够逐步改善学生的学习现状，激发他们的学习兴趣。

任何一个学生无论学习好坏都有自己的一套学习方法以及优点。针对这样的情况，教师应当从学生各自所拥有的不同优点出发，有针对性地对他们进行鼓励，如有的学生在语文学习上比较吃力，每当面对语文的段落背诵或词语默写就会抓耳挠腮，且每一次的随堂测试成绩也不佳，以至于影响了自身的学习兴趣，偏离了正确的学习轨道。面对这样的情况，我们应根据每位学生不同的性格，采取多元化的方式，对他们进行纠正和鼓励，从而通过激励增强他们的学习自信心。

综上所述，初中语文教学评价要体现出艺术性。初中生正处于青春期，心理发育不够成熟，内心较敏感，语文教师在日常教学评价的过程中必须根据学生的性别、学习成绩及学习特征等方面进行多元化的评价，抓住学生的学习兴趣点、心理敏感点，选择适宜的评价语言，这样才能体现评价的艺术性。

参考文献：

[1] 尚越.农村初中语文课堂教学评价现状调查与实施策略研究[D].吉林师范大学，2014.

[2] 任红霞.初中语文课堂教学中教师评价行为的研究[D].西北师范大学，2014.

[3] 于芳晶.初中语文课堂教学评价实施策略研究[D].长春师范学院，

2012.

[责任编辑 房晓伟]