开放大学教师科研能力提升研究——以国家开放大学大庆学院为例

何子阳,迟 玥

开放大学教师科研能力提升研究
——以国家开放大学大庆学院为例

何子阳1,迟 玥2

(1.大庆广播电视大学，黑龙江 大庆 163311；2.大庆油田总医院，黑龙江 大庆 163311)

教师能力的提升是教学能力和科研能力的提升。教师的科研能力是教师能力发展的基本条件，也是教师成熟的必然选择。因此，如何提高教师的科研能力是国家开放大学不可回避的问题。

科研；能力；国家开放大学

自从党的十六大、十七大报告明确表明要构建终身教育体系以来，提高教师的能力便逐渐成了国家开放大学研究的重要课题。教师能力的提升无非就是教学能力和科研能力的提升。教师的科研能力是教师能力发展的基本条件，也是教师成熟的必然选择，因此如何提高教师的科研能力是国家开放大学不可回避的问题。

一、国家开放大学教学和科研的现状

教师的任务不仅仅是传道授业，同时也要创造知识。所谓创造知识，就需要教师进行科研。一位知名人士曾说过：教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点和灵魂的教育。不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师[1]。作为一名青年教师，如果不具备一定的教学科研能力，是不可能提升自身的知识文化水平，更不可能培养出高素质的学生。以国家开放大学大庆学院教师教学和科研为例来探讨目前开放大学教师教学和科研现状。

(一)教学方面的不足

国家开放大学大庆学院教师普遍存在知识结构单一、教案设计能力相对较弱的问题，首先，部分青年教师，因为对教材的熟悉程度不够，难免缺乏拓展教学内容的能力；其次，由于教学经验不足，导致教学方法运用不灵活，从而缺少与学生之间的互动，所以难以调动学生的学习积极性和兴趣。最后，部分青年教师因为过度依赖辅助教学手段，而忽视了板书的重要性，导致语速相对过快，使学生接受知识及消化知识出现了阻碍。

(二)科研方面的不足

科研是教师晋升职称必备的条件。部分教师即使被学校强制进行教学科研，也会寻找各种理由拒绝参加，因为他们觉得自身教学任务繁重，而且最重要的一点是觉得自身科研能力本来就弱，单位的科研条件又不完善，导致他们很难去完成教学科研。近几年，虽然科研氛围有所提升，但绝大多数教师是为了晋升职称而迫不得已申请课题，导致缺乏对科研课题的深度研究。随着优秀人才(青年教师)的引进，教师逐渐呈现年轻化趋势，而青年教师的科研水平比较低，即使想申请科研项目，也会因为自身的职称或者水平不够而申请不下来。另外，教师不仅需要承担教学任务，而且还需要承担科室相应的行政管理任务，在完成教学和行政管理任务后，没有太多的时间和精力去进行科研。因此，如何提高教师科研能力便成为了教师急需解决的关键问题。

二、提高科研能力是国家开放大学大庆学院发展的必经之路

(一)科研可以有效提高师资水平

通过科研，可以掌握本专业的发展方向和最新成果，可以不断更新自己的专业领域知识，充实自己的课堂教学内容；通过科研能够更加注重理论与实际的结合，学生的学习效果才能够得到相应的提高。

(二)科研可以推动学科建设及发展

学校发展就必须进行学科建设，而学科建设发展的内在动力就是教师取得的大量科研成果，是加强师资队伍建设的重要保障。

三、提高国家开放大学大庆学院教师科研能力的措施

(一)改变思想观念，提高科研认识

改变思想观念，处理好科研与教学之间的关系，坚持科研与教学并举，是提高教学质量的关键之举[2]。以往教师都认为科研对于教学无促进作用。但事实证明，科研是提高教学质量的必要手段。教师只有亲自参加科研课题，才能提高其学术文化水平，才能了解该学科的科学规律，开阔其思路，使学生有动力听课。更重要的是可以把做科研所需具备的创新和实践精神运用到教学中去。科研可以提高学校的学术层次，也是教师自身发展所不可或缺的。教师通过科学研究，能够清晰地认识到自己所教课程的不足之处，比较全面地掌握本专业的基本知识和本专业国内外的发展趋势，掌握课程内部的逻辑关系等。因此，必须认识到教、学、研是现代教育必不可少的过程，从事科研工作应该是教师必须履行的职责。只有教师拥有了正确的观念，端正的态度与积极的工作热情，才能保证科研的顺利进行。

(二)组织科研培训，提升科研能力

领导重视对青年教师科研能力的培养，有意识地创造条件，加速科研能力的提高。经过几年的学习和实践，科研小组成员的教育科研水平有了显著提升，突出的科研能力，大量的科研成果带动了全校所有教师。以点带线，以线带面的科研培养思路获得了突破性的成功。科研小组也从原有的几名教师吸引了全校大部分教师，教师的整体科研能力有了大幅度提升。科研课题的研究，结合开放大讲堂的教学实践，大大提升了广大教师的科研实践能力，同时也提高了全体教师的课堂教学能力。

(三)制定科研带头人制度，加快教师科研能力的培养

经过近几年的人才引进政策，教师逐渐呈青年化趋势，科研也因此出现了断层现象。为了有效解决这一科研断层现象，学校实行建立科研带头人政策。许多科研带头人都善于团结自己科研团队人员，协调并发挥他们各自的力量。同时建立一个学术集体或学术梯队，推动该学科的发展和进步。

(四)制定科研激励政策

现在，大部分老师进行科研，都是为了晋升职称，而不是为了拓展其知识和教学能力，因此开展科研的质量不高。为了解决该现象，制定科研激励政策不失为一种有效的办法。制定科学合理的政策，鞭策和调动广大教师从事科研工作的积极性。同时，也需要在全校范围内努力营造一种“尊重科研工作、从事科研工作、服务科研工作”的良好氛围，使“以教学为中心，教学带动科研，科研促进教学”成为校园的共识和自觉行为[3]。

四、结论

总之，教师只有改变以往对科研的消极观念，并在学术带头人的指引和帮助下，才能全面锻炼自己，提高自己，学校才能发展，教师才能迅速成为学术骨干，才能适应现代社会教育的发展。

[1]吕希奎，周小平.提升高校青年教师教学科研能力的思考[J].中国科技创新导刊，2010，(07)：108．

[2]赵兴青，刘建国，王明新.论高校青年教师教学科研能力的培养与提高[J].科技信息，2011，(33)：5，62．

[3]张志明.当前高校青年教师教学能力现状及提高策略[J].邢台学院学报，2010，(03)：86-88．

G644

A

1008—3340(2017)04—0026—02

2017-05-11

黑龙江高等教育科学研究“十三五”规划课题《高校青年教师教学能力及职业素养提升路径研究》(项目编号16Z092)的阶段性研究成果。

何子阳(1986-)，男，大庆广播电视大学讲师，硕士，研究方向：远程教学，生物医学工程。 迟玥(1986-)，女，大庆油田总医院，硕士，研究方向：远程教育，临床医学检验。