合理使用导学案、优化数学课堂

李红

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0273-01

曾几何时，课程改革如雨后春笋般，在全国各地掀起了一场教育的革命。我校借助这次东风，也积极投入课改的行列。随着“导学案”新课改的稳步推进，我的教育理念和教育方式都发生了天翻地覆的变化。现在，我就这种教学方式在数学教学中的一些体会与大家交流。

一、还课于生，践行理念

基于导学案的授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分发挥优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。这样的课堂，充分展现了学生的主体地位，实现了将课堂还给学生的理念。

二、重在设计，贵在引导

要想开始一堂精彩的数学课堂，导学案的设计就显得尤为重要。而“导学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案设计的成败关系着这节数学课的成败。

显然，这是一份比较合理的导学案，导案部分的导语能给学生思考的空间，按照教师的提示完成练习，体现以学生为本的理念。而且，有层次性的练习也给学生一个宽松而又严谨的学习氛围，体现导学案的价值。我认为在设计导学案时应具备以下特点：

1.围绕教学目标，紧扣教材。

2.设计的问题要有启发性。

3.问题设计应有层次性，梯度性。

总之，对于我们这些教育实践者来说，必须加强学习，将头脑中旧的、落后的教育教學观念清除出去，用高效课堂的理论武装自己，并落实到教学实际中，为小学数学教育发展做出自己的努力。