初中英语口语课堂中任务型教学的设计及实践

徐静

【摘要】随着我国社会经济的不断发展，英语的使用频率也越来越高，因此我国对口语的学习要求也是越来越重视。在初中英语口语课堂中，传统的教学模式仍然占据着主要地位，教师长期偏于自身的讲解中，没有注重培养学生的口语能力。本文主要针对初中英语口语课堂中任务型教学的设计建议以及设计实践进行了简单的讲述与分析。

【关键词】初中英语 口语课堂 任务型教学

在经济全球化发展的不断深入下，英语也随之得到了非常广泛的运用，也获得了教育部门的重点关注，特别是对于初中英语的口语教学。任务型教学法在初中英语口语中已获得了广泛的运用和认可，任务教学法包括任务的设计、执行、评估三个环节，主要是以学生为教学中心。教师在教学过程中，围绕着课堂主体来展开任务，从而激发学生学习英语口语的兴趣，提升教学有效率，让学生从任务中来提高自身的英语水平。

一、初中英语口语课堂中任务型教学的设计建议

1.任务设置目标。任何的教学方法，都需要提前为教学设定目标，这样才能更加明确有效地执行教学任务。在任务教学法中设置教学任务的时候，其教学任务有明显的多重性，既要考虑到在英语课堂中的教学目标，还要考虑到其教学方式是没有任何教学目的，没有教学目的是指学生能够将所学知识充分地运用在实际生活中去。学生通过这样的课堂学习，可以有效地表达英语，以此增强学生在英语口语上的表达能力。

2.教学的任务设计。教学的任务设计是指教师在明确了教学目标之后，再对学生英语的学习能力以及其认知能力进行考察。然后根据考察后的结果来建立教学的任务设计，要充分地符合学生自身的特点。例如：某学校的教师根据教学内容来对学生的学习特长做了简单的了解，将“How to be a good learner”为话题任务，让学生进行抢答，从中来总结学生的兴趣方向和特长。这样的任务教学不仅活跃了学生的学习思维，也提升了该课堂的教学效率。

3.实现任务目标。在教学过程中，有效地执行教学任务是提高教学质量的关键。在执行教学任务时，应该以任务为教学中心，以学生为主体，教师要正确的起到引导作用。教师首先需要明确自己的教学目标，将教学目标引入到设计任务中去，然后再对学生进行分組，在进行分组时，要以学生的性格特点和学习兴趣来进行有效合理的分组。教师在教学过程中，不能只注重讲解，应该适当地让小组之间展开分析及讨论，对学生提出的问题做到详细的解答。从而提升学生合作的交流能力以及学生的学习兴趣。

二、初中英语口语课堂中任务型教学的实践执行

1.教学任务的执行。从传统的教学模式来讲，其模式是让学生一味地接受知识，因此直接影响了学生的学习主观性，这样的教学方法很难使学生的英语口语水平得到提高。而任务型教学法主要是以学生自身来执行任务、让教师来指导学生的方式来进行教学，所以对于学生的讨论以及交流都是非常重要的。教师在设计任务之后，学生在学习过程中若遇到学习疑问，教师不需要及时的回答，而是让学生以此来进行交流，然后再提出问题，面对这类情况，教师要通过适当的提示，让学生自行完成学习任务。

2.教学任务的报告。教学任务中的报告环节是指每小组通过一个代表来陈述讨论结果，这样的环节能够增强学生与他人的交流能力，也可以增强学生对口语的自信。教师在每个小组陈述完毕之后，再指出其小组的问题，并及时给予建议，这样不仅促进了学生的英语能力，还可以避免其他小组出现同样的错误。全面地了解学生的学习情况，才能正确的发挥出任务型教学法的优势，以此提升学生英语学习的效率及口语水平。

3.教学任务的评估。在任务型教学中，最后的环节是教师对任务的评价，但是这样的环节通常会被教师忽略掉，教师给予好的评价可以给学生在一定程度上带来很大的信心和动力，每个学生都是非常渴望能够获得教师的鼓励及称赞，所以教师的评价是非常重要的。教师的评价不能够只是表扬，对于学生自身的问题还是需要及时的指出并做出评价，让学生正确地认识到问题所在，观察别人的优点，弥补自身的缺点，从而提升英语的口语水平。

三、结语

在初中英语中，英语的口语教学是非常重要的部分，任务型教学法的实践运用包括任务的设计、执行、评估三个环节，任务型教学法主要提倡学生的积极参与、教师的正确指导，从中激发学生的学习兴趣。学生在不断地执行任务过程中，不仅锻炼了自身英语的口语水平，还使得学生更加充分的肯定自己，为未来英语学习的道路上树立起良好的自信心。综上所述，本文主要针对初中英语口语课堂中任务型教学的设计建议以及设计实践进行了简单阐述。从而得出，要想使得初中英语的任务型教学发挥出明显的效果，就必须全面地了解学生的学习情况，以此来提高初中英语口语课堂的有效率。

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