数字故事用于小学教学领域的探索

胡航宇

摘 要：信息技术与学科课程整合是教学改革的重要方向，而数字故事正是信息技术与学科课程整合的实践应用。将数字故事引入到小学语文教学中，不仅符合语文教学改革的整体发展思路，而且还能够提高语文教学效率，激发学生学习语文知识的兴趣。

关键词：数字故事；小学语文；信息技术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.041

一、數字故事用于小学教学领域的重要意义

数字故事是指在编写教学故事时加入图像、声音、音乐等多媒体元素，以多种方式呈现故事，让故事聆听者可以获取全面的故事信息，融入到故事情境中。对于小学语文教学而言，应用数字故事开展教学活动的意义具体体现在以下三个方面：

（一）有利于提高语文教学质量

在小学语文教学中，学生情感态度和价值观培养是重要的教学目标之一，这就要求教师善于运用多种教学方法，如情境创设、实物渲染、角色扮演等方法激发学生的学习兴趣，给予学生真实的情感体验。而数字故事容纳了图片、音乐、文字、视频等多种呈现方式，能够给予学生多种感官刺激，活跃课堂教学氛围，让学生理解数字故事所传达的主旨思想。同时，数字故事的引入还能够引导学生深入探究语文知识，让学生在课堂上畅所欲言，说出自己的见解，培养学生自主学习能力，有助于提高语文教学质量。

（二）有利于实现信息技术与课程的有机整合

在小学语文教学中引入数字故事，能够为信息技术在语文教学中的广泛应用创建有利条件，有助于实现信息技术与语文课程的有机整合。教师利用数字故事的设计制作，进一步加工语文课文中的知识信息，形成具备艺术性和创造性的数字作品，丰富学生的信息来源渠道，拓展学生的知识视野，从而辅助教师完成语文教学目标

（三）有助于发展学生多元智能

小学语文教学中，教师可让学生自主制作数字故事，将学生分成若干学习小组，由小组成员自行确定组员的分工任务，通过团体合作完成数字故事的制作。在制作数字故事的过程中，学生要搜集与主题相关的素材，编写故事稿本，充分发挥自己的想象力和创造力完成故事作品，在学中做、做中学，感受到语文学习的乐趣，增强学好语文的信心，培养学生听、说、读、写综合能力，有助于促进学生多元智能发展。

二、数字故事在小学教学领域中的具体应用

（一）在课堂导入环节中的应用

课堂导入环节是上好一堂语文课的重要环节，教师可在该环节中引入数字故事，激发学生的探究欲望，为后续教学活动的开展奠定基础。在设计数字故事时，教师要突出事物特征或故事人物性格特点，结合学生感兴趣的部分，创设故事情境。数字故事既可以是整个故事全部，也可以是故事的某一片段或情感触发点。如，在教学《狐狸与乌鸦》一课时，教师可在课堂导入环节引入数字故事。具体导入设计如下：利用多媒体教学设备向学生展示“大树”的画面，配上解说“这则故事发生在一颗大树下”；而后，在大树上增添一个窝，配上解说“乌鸦在树上做了一个窝”；最后，出示嘴巴很尖、尾巴长而大的狐狸，配上解说“大树底下有个洞，洞里住着狐狸，故事的主角就是狐狸和乌鸦”。通过设计数字故事进行课堂导入，能够快速吸引学生的注意力，让学生的思维跟着画面的变动而活跃起来，激发学习欲望。

（二）在讲授环节中的应用

在新课讲授过程中，教师可应用数字故事让学生对课文内容形成整体感知，要求数字故事与教学内容紧密贴合，能够反映出课文的主旨思想，为学生理解重点句子和词语做好铺垫。如，在教学《亡羊补牢》一课时，教师可利用动画的形式播放数字故事，并将重点句子融入到故事情节中进行点拨；在教学《塞翁失马》一课时，教师可在数字故事的结尾处延伸课外内容，如加入贫困家境造就坚毅性格，并取得成功的真人真事例子，引导学生理解课文中抽象的寓意；在教学《讳疾忌医》一课时，教师可将蔡桓公病痛变化的表现用数字故事的形式予以展现，让学生对故事形象有更加深入的感悟，引导学生积极思考；在教学《黔驴技穷》一课时，教师可针对驴子与老虎相互试探的片段进行数字故事设计，营造幽默诙谐的教学氛围。

（三）在作文教学中的应用

在小学作文教学中，教师可利用数字故事创新学生的写作方式，让学生在制作数字故事的过程中充分发挥想象力，培养信息处理能力。首先，教师布置作文题目，组建合作小组，制定学习计划，让学生明确数字故事创作主题，并进行组内成员分工。其次，开展合作学习，学生通过互联网收集资料信息，制作数字故事。教师也可在这一过程中，让学生根据数字故事进行情景剧表演，活跃课堂教学氛围。再次，在设计完成数字故事之后，教师要给予合作小组向同班同学展示数字故事的机会，使学生获取成功的喜悦。教师不仅要对数字故事进行鼓励性评价，还要将作品发到校内网络上，扩大作品展示范围。

（四）在培养学生情感态度和价值观中的应用

情感态度和价值观培养是小学语文教学的重要目标，语文教师可通过引入数字故事培养学生的情感态度和价值观，让学生领悟到课文蕴含的精神。如，在教学《小英雄王二小》一课时，教师可搜集网上有关教学内容的图片，或截取《歌唱二小放牛郎》视频中的图片，再配以一些简单的文字描述，以及《歌唱二小放牛郎》中的背景音乐，使数字故事更加生动，富有吸引力。通过播放数字故事，让学生融入到当时的故事背景中，循序渐进地了解王二小的英雄事迹，激发学生对王二小机智勇敢、爱憎分明精神的崇拜之情，引起学生的情感共鸣，从而实现语文教学情感态度与价值观培养的目标。

总而言之，数字故事是信息技术在语文教学领域中的有效运用，通过设计数字故事，能够帮助语文教师有针对性地开展语文教学活动，将抽象的知识形象化，调动起学生学习语文知识的积极性，使学生获取多种感官体验，进一步提升语文教学效果。教师要在教学实践中，不断探寻数字故事的运用方式，充分发挥数字故事的教学价值，为实现语文教学目标提供技术支持。

参考文献：

[1] 周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学，

2012.

[2] 李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[责任编辑 齐真]