小学语文作文教学方法创新探究

刘忠学

摘 要：小学语文作文课堂上，教师应该给予学生科学的指导，帮助他们掌握写作技巧，这样才能达到语文课堂教学目标，满足学生未来学习需求。但现实中，许多小学语文教师对写作教学不够重视，使得小学生的整体写作水平不高。在此状况下，小学语文教师需要转变以往的教学理念，做好作文教学方法的创新，给予学生更多思考空间，从而激发他们的写作兴趣，使他们感受到语文知识的无限魅力。

关键词：小学语文；作文教学；创新方法；教学问题

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.084

语文作为一门语言艺术，它与我们的生活息息相关。因此，教师在教学时应该给予小学生更多的指导，让他们对写作有更深刻的认识，从而激发他们参与写作的积极性和主动性，为其今后语言艺术的应用奠定良好基础。现实中，写作对于大多数小学生来说学习难度较大，这与他们自身的知识面、生活经验有着紧密的联系。如果教师在初期不能给予学生科学的指导，就会降低学生的写作兴趣，进而会影响到小学语文寫作课堂教学质量。因此，在教学过程中，语文教师需要从学生角度思考问题，提升写作指导水平，以满足他们今后的语文学习需求。

一、小学语文作文课堂教学存在的问题

（一）作文真实情感表达较少

小学生一般心理状态还不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，写出的东西一般情感不充足，长期在这样的状态下会影响到他们语文成绩的提升。作文真实情感差，主要表现为：第一，语句比较单调。比如在描述一个人的形象时，大部分学生只是会进行外貌上的描写，没有从语言、动作、神态等方面入手，使得文章比较枯燥，人物形象不够丰满。第二，情感表达不到位。许多学生为了刻意表达某种情感来虚构一些情节，而这些情节又不符合常理，使得作文质量大打折扣。

（二）作文模式化写作问题严重

作为模式化是当前小学语文作文课堂的重要问题之一，如果不能及时解决，可能会影响到学生以后的学习生活。众所周知，语文是一门语言，在不同环境下同一句话可能会有不同的意思，如果小学生只是按照模式化的形式进行写作，可能会降低他们的创新能力，不利于拓展他们的写作思维。

（三）教师的引导示范作用不强

小学生他们对语文的认识还不够深入，因此，教师在学生进行写作时应该给予正确的引导和示范，让他们对写作形成正确的认识，这样才能达到语文写作课堂教学目标。但现实中，许多语文教师的引导示范工作不到位。比如在讲解“寓情于景”这种写作方法时，教师大多采用“填鸭式”的方式来为学生讲解它的含义，很少做出例文示范，从而增加了小学生的学习难度。

（四）作文内容与生活联系不紧密

要想作文内容有思想、有情感，写作者就要有丰富的生活经验、积极的生活态度。但就现实状况来看，当前许多小学生的作文内容与生活联系不紧密，甚至一些内容属于“编造”，根本不符合生活常识，这样会导致写作质量的下降，对小学生未来的写作带来不利影响。

二、小学语文作文教学方法的创新

（一）巧用多媒体教学技术

小学语文教师在进行作文教学方法创新时，要利用好多媒体技术，不断提升作文课堂的生动性，拓展学生的文学视野，从而激发小学生参与写作的兴趣。在多媒体上，教师要充分为学生展示写作的魅力，引导他们去阅读名家作品，体会优秀作品带来的震感与感动，使其对写作有着正确的认识，从而达到语文写作课堂的教学目标。

比如，我让学生写一篇关于“春”的文章，就利用多媒体为他们播放了与“春天”有关的视频、音频，帮助他们更近距离地认识春天，感受春天的独特。通过这样的展示，许多学生对春有了一种新的认识，并将这些认识写入到文章之中，使得文章更真实、更生动。

（二）引导学生深入观察生活

生活是艺术的来源，同样也是文章创作的来源。小学语文教师在进行写作教学时，应该要引导学生深入观察生活，感受生活的点点滴滴，体会人生百态，从而为其积累更多写作素材，满足小学生的写作需求。此外，教师在开展某一主题的写作时，可以带领学生去近距离感受与主题相关的事物，以扩展学生的写作思维。

比如，我在让学生描写与“水蒸气”有关的内容时，首先就为他们布置了观察“水开了”的现象。学生在观察中发现水蒸气的出现与水沸腾有关，并且它的温度非常高，在遇到物体时会凝结成水珠。然后，我又让他们将这些现象写入到文章之中，从而提升了作文的科学性与生活常识的严谨性，端正了小学生的写作态度，为他们以后的生活提供有益帮助。

（三）为学生做好示范工作

教师是学生的榜样，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上会影响到小学生参与写作的积极性。因此，教师需要注重该项工作，在写作课堂上给予学生更多的示范和引导，以降低他们的写作难度。

比如，我在让学生描写人物时，首先就让他们阅读了朱自清的《背影》一文，让他们体会文章“背影”的含义，并为他们展示和示范一些其他与《背影》相似的文章，使其对人物描写有更深刻的认识。

（四）鼓励学生参与课外阅读

小学语文教师在进行写作教学时，应该要鼓励学生积极参与课外阅读，以拓展学生的文学视野，对写作形成正确的认识，提升他们的整体写作水平。鼓励学生参与课外阅读，教师应该要尊重学生的爱好，让他们自己挑选自己喜欢的文章进行阅读，使其感受文章中生动、优美的语言，并在潜移默化中应用到自己的文章之中，以提高文章写作水平。

比如，我在为学生讲解“拟人”这一写作手法时，就让学生们自己去网络搜索与拟人写作手法相关的文章并阅读，然后在课堂上讲解这篇文章的主要内容、所表达的思想情感以及自己对拟人写作手法的认识。在这样的教学形式下，许多学生表示自己已经掌握了该种写作方法，并运用到了当天布置的写作任务之中。

三、结语

综上所述，小学语文教师在进行作文教学时需要做好方法上的创新，给予学生更多学习空间，让他们仔细观察生活中的每件事情、每个事物，感受生活带来的无尽魅力，这样才能提升小学生的作文情感，使其更具灵魂。除此之外，教师还要利用好多媒体技术，增强作文课堂的生动性，激发他们参与写作的热情，在写作过程中加深对相关技巧的认识，从而达到小学作文课堂教学目标。此外，教师在课堂上还要做好示范工作，鼓励学生参与课外阅读，拓展他们的文学视野，使其创作出更多优美、生动、感人的文章。

参考文献：

[1] 孙艳红，高明惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：150.

[2] 晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.

[ 责任编辑 张翼翔 ]endprint