创设情景，让学生在愉悦的环境中学习英语

兰金平

摘 要：乐学的方法有许多，教师要开动脑筋，勤于思考，开掘出“寓教于乐、寓学于乐”的乐学方法。在实际教学中，利用传统的直观教具创设学习情境，将游戏适当引入课堂，恰当运用简笔画、电教工具，都是不错的乐学方法。

关键词：乐学法；愉悦；教具；游戏；简笔画

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.057

所有的英语老师恐怕都有一个共同的头疼问题：那就是教着教着学生不听了，只剩下自己在自言自语。怎样才能改变这种教学的尴尬局面呢？我摸索了很久很久，觉得必须摒弃掉以往那种“注入式”的教学模式，转而应该采取乐学法，让学生在轻松、愉悦的情境中主动学习，只有这样才能让学生真正掌握当堂课需要掌握的知识和技能。以下是我长期实践摸索出来的几点体会，供同行们参考。

一、利用传统的直观教具进行表演，创设学习情境

直观教具就是借用学生的课本、学习用具（如钢笔、铅笔、直尺、文具盒、书包等）以及他们所能接触到的一些实物。这些直观教具对英语教师教学英语单词有着直接的作用，能起到形象直观的效果，能帮助学生加强记忆，巩固学习效果。如，“pen、pencil、book、pencil-box、banana、pear、orange”等单词都可采用直观教具进行教学。学生出于新奇，觉得有意思，这时他们极力想掌握所学单词，因而注意力高度集中，有意识记便调动起来，单词就容易识记。另外，英语句型和英语对话的教学也可借用直观教具。如，教“Whats this in English？”“Its a...”句型时，我首先叫出五位同学站到讲台前，并分别发给他们一个苹果、一个梨、一支钢笔和一个文具盒。我先对学生们说：“Its an apple. Its a pear. Its a book .Its a pen and its a pencil-box.”然后，我又自问自答：“Whats？ this in English？ Its an apple/a pear/ a book/a pencil-box.”这样反复几次后，我试着让学生自己问答。几经反复，学生便在愉悦的教学过程中学会了。

二、将游戏适当引入课堂，增添英语课堂活力，可充分调动学生学习英语的主观能动性

教学实践表明，游戏能将枯燥抽象的内容寓于生动有趣的情景之中，使教学内容更加直观和生动，并能增添其趣味性、娱乐性，也能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。不过，教师在组织游戏之前一定要将游戏规则交代清楚。要了解学生的知识掌握程度，认知水平和思维状况，要保证组织的游戏与教学内容、目的相一致，也要与设置的语言情景相吻合，以确保游戏的顺利进行。常用的游戏方法：开火车、击鼓传花、砸金蛋、埋地雷以及“Follow me.”“I say， you do.”等。如，小学三年级上册Unit9 Part B教人体各部位单词时，我就安排了“Follow me ”这个游戏。我边教单词便触摸自己的各个部位，学生也跟着我一起边读边摸。很快，他们就掌握了所要掌握的新单词。下课之前，我又安排了“I say ，you do”这个游戏来巩固这些新单词。我说“Touch your nose/face/head.Put up your left/right foot. ”学生听着我的口令并一一照做。做错动作的学生的那种滑稽样总是引来其他同学的欢笑，在得到我或其他同学纠正的同时，做错动作的学生也记住了所学的单词。这样的课不仅堂课气氛非常活跃，而且学生参与的意识也特别强，课堂教学也达到了令人满意的效果。总之，適当将游戏引入课堂，既可增添课堂活力，又可拉近师生之间的距离，加深师生之间的友谊，更能最大限度地提高学生学习英语的积极性。

三、恰当运用简笔画、电教工具可增强学生对英语学习内容的强化训练，从而提高英语课堂教学的效率

简笔画形象、易懂，它如直观教具一样，让学生有直观和形象的概念，能极大地引起学生的学习兴趣，也能最大限度地培养学生的有意识记。在课堂教学中，恰当使用简笔画，结合各种电教工具的正确恰当运用，能增添英语课堂的生动活泼的氛围，从而激发学生学习英语的热情和兴趣。如，湘教版三年级英语下册第Unit9 Whats the weather like？教这个单元时我首先运用简笔画在黑板上画出四幅图，这四幅图分别能体现出“冷、热、暖、凉”四种状况，再配上我的恰当表演以及适时地运用多媒体。“cold，hot，warm，cool”四个单词便被自然地引领出来。然后，我又分别在四个单词的旁边画上能代表这个季节的景色，学生很快就能识别出rainy 、windy、sunny 、cloudy 、snowy的意思了。英语中下雨的、刮风的、阳光的、多云的及下雪的五个单词也很自然地被引导出来了。紧接着，我利用多媒体放映下雨、刮风、下雪、出太阳等景象，学生觉得既新奇又有趣，越学越有劲。之后，我边指着简笔画边问答：Whats the weather like？ Its rainy/windy/cloudy/sunny/snowy.这样反复几次后，我试着让学生自己问答。几经反复，学生便在愉悦的氛围中牢牢掌握了这一课的内容。

总之，乐学的方法有许多，要让学生真正地学好英语，就需要教师作出不懈的努力，开动脑筋，勤于思考，开掘出更多更好的“寓教于乐、寓学于乐”的乐学方法，给学生创造出更为轻松愉悦的学习环境，让他们想学、愿学，学好、学多、学精！

参考文献：

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[2] 张帏.初中英语轻松愉快的学习环境创造[J].读写算（教研版）， 2014（12）.

[3] 李玉芳.让学生在英语环境中愉快学习[J].都市家教月刊， 2012（2）：241.

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[5] 马冬冬，王岩.英语课堂“活”起来--浅谈建立轻松愉悦的小学英语课堂环境[J].文理导航（教育研究与实践）， 2016（9）.

[ 责任编辑 张敬亚 ]endprint