浅析新课程下初中语文教学中的情感教育

刘志平

摘 要：随着新一轮课程改革的深入，向初中生渗透情感教育成为了初中语文教学的重点工作。因此，语文教师需要深入挖掘语文教材，结合初中生的个性特点，选择具有针对性的教学内容，促进初中生以饱满的热情投入到日常学习和生活中，增强初中生学习的信心和动力。

关键词：新课程；初中语文；情感教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0064-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.039

情感教育是新课程改革的要求，也是素质教育的重要表现。在初中语文课程进行情感教育，有利于调动学生学习语文的积极性，提升学生的语文综合素养，优化初中生的思想品质和行为习惯。初中语文教师需要立足现实，着眼于初中生的长远发展，探究教材与学生情感的契合点，对初中生的心灵进行启迪，使初中生在语文课堂收获到学习的乐趣。同时，语文教师还要努力提高自身素养，创新教学方式，形成科学化的教学体系，给学生带来全新的学习体验。但是，当前很多初中语文教师在进行情感教育时存在一些误区，比如对学生的主体性认识不清，对语文教材的挖掘不够准确，对学生实际情况掌握不全面，导致情感教育效率偏低。下面，笔者根据实际的初中语文教学经验，探索在新课程背景下进行情感教育的策略。

一、深入挖掘教材，促进学生共鸣

在实际教学中，有一些初中语文教师只注重初中生的学习成绩，忽视学生情感教育，形成“重智育，轻德育”的现象，严重限制了初中生的情感发展，给初中生学习语文带来阻礙，使初中生的整体素养得不到有效提升。因此，初中语文教师必须要改变固有的教育方式，积极促进学生的情感共鸣，深入挖掘初中语文教材，找到作者情感的切入点，带领学生进入到作者创设的情感空间中。比如讲初中语文《春》，我首先对教材进行认真研究和探索，从整体上解读课文，加深学生的印象，从而激发学生初步感悟作者对春天的热爱之情。我设计了如下的导入语：“同学们，我们都知道一年分为四季，四季各有特色，春有春的万象更新，夏有夏的骄阳似火，秋有秋的金风送爽，冬有冬的银装素裹，我们每个人对四季都有不同的情感。同样，古往今来很多文人墨客都在对四季进行着不同的描绘。那么，请同学们回忆一下，我们学过的古诗当中哪些是描写春天的？”这时学生都积极思考，并踊跃回答。有的学生说：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”有的学生说：“不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。”还有的学生说：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”最后，初中生在学习课文时都比较投入，自然而然会产生一种对春天的喜爱之情。

二、优化教学效果，加强师生交流

对初中生进行情感教育是一件意义重大的工作，初中语文教师必须要认识到情感教育的重要性，用真情实感打动初中生的心灵，进而加强师生的交流与互动，形成高效的语文课堂。初中生具有不同的个性特点，语文教师要根据学情选择差异化的教学方案，满足全体初中生的情感需求，优化教学效果，实现教学目标。比如讲初中语文《背影》，我首先进行学情分析，在我所教的班级中，大部分初中生对于父爱的定义都是严厉和陌生，几乎没有其他的印象，严重缺乏情感体验。因此，我先带领学生了解写作背景，进入情境：1925年10月，朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了散文名篇《背影》。然后，我让学生通读全文，要求学生注重文章的感情基调。初中生积极进行朗读，能够得出为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途。最后，我要求初中生分组探究，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。通过设计形式多样的教学互动，初中生不仅感受到了文章的慷慨激昂和荡气回肠，而且也提高了学生的文化品位，增强了学生的审美情趣，使学生更好地认识了人生，认识了社会。

三、运用信息技术，刺激学生心灵

在信息技术飞速发展的今天，初中语文教师要积极运用信息技术，提升课堂教学氛围，构建良好的学习环境，把枯燥的文字转换成为刺激心灵的音符，引发初中生的情感升华。语文作为一门语言的学科，离不开情感的润泽。在日常教学中，我会提高教学水平，生动形象地向初中生传达文章蕴含的情感。比如，讲初中语文课文《沁园春·雪》时，我首先利用多媒体技术给初中生播放冬雪的图片，让初中生在具体的情境中学习课文。我在课件中给学生讲述了写作背景：1936年2月，在抗日战争爆发前夕，毛泽东主席在陕北的清涧县登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫的大地，他胸中顿时豪情激荡，过后写下了这首词，引起了极大的轰动。初中生都聚精会神地听我的讲解。不时，还有学生提出自己的疑惑，课堂氛围高涨。接下来，我给初中生讲解课文，这首词分为上下两阕，上阕写景，下阙抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄。我引导学生总结这首词的写作思路，进而体会作者所表达的情感。最后，我进行总结：该词采用了写景、议论、抒情相结合的方式，抒发了毛泽东主席对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

四、引导整体感知，构建情感氛围

进行情感教育必须要以学习兴趣为前提。有一些初中生对语文课程不感兴趣，自然也就不会对语文教师进行的情感教育有所触动。因此，作为一线初中语文教师，我们必须要注重激发初中生的语文学习兴趣，运用语言艺术，引导初中生从整体上感知课文，从而构建开放性的情感氛围，使全体学生在快乐的环境中学习和成长。比如，初中语文课文《范进中举》的教学重点是要求初中生学习运用“比较法”分析范进中举前后截然不同的境遇，并掌握重要人物范进和胡屠户的人物形象。我通过探究式的问答引入新课：“同学们，古往今来很多人为了科举考试而奋斗终生，最终是有人欢喜有人愁，但是也有的人中举了，却疯了。你们说这样的事情到底是喜剧还是悲剧呢？”然后，我让初中生细读课文，根据课文对范进语言的描写，用自己的话说说范进对科举的态度。有的学生回答说：“猥琐懦弱。”有的学生回答说：“圆滑世故。”还有的学生回答说：“热衷功名，深受封建文化毒害。”通过对本课的教学，我与学生进行了深层次的情感交流，给即将中考的初三学生做了心理疏导，告诉学生中考固然重要，但是要用正确的心态去面对，不能像范进那样，否则就得不偿失了。

参考文献：

[1] 刘国锋.初中语文情感教育浅谈[J].新课程学习（上），2010（8）：65.

[2] 贾德全.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].成功（教育版），2013（22）：204.

[ 责任编辑 张翼翔 ]endprint