乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

□文/重庆市云阳教师进修学院 黄文辉

乡村教师更期待“一校一案”的送培到校

□文/重庆市云阳教师进修学院 黄文辉

现在中小学教师的培训，不能说不多。从国家级的高端培训到区县级的全员培训，从脱产研修到网络学习，从单一的单项培训到综合的全面培训，林林总总，种类繁多。有教育行政部门组织的，有各级教育学会组织的，有社会培训机构组织的，有教师进修院校组织的，有高等学校组织的等等，基层学校应接不暇。当前，大家不是觉得培训少了，而是觉得培训有点泛滥成灾，以至于有的学校专门安排一些教师，长期参加培训，被业界称为“培训专业户”。

但另一方面，乡村教师又觉得培训离他们很远。一是乡村教师参加培训的机会少。由于乡村教师一人一班，有的甚至一人一校，工学矛盾突出，领导往往不派乡村教师参加培训。西部某县在去年专门搞了几期针对村校教师的培训，结果来参加培训的有半数以上不是村校教师，理由是村校教师没时间，所以，乡村教师实际参加培训的机会仍然少。二是培训的内容离他们有点远。即使有的乡村教师争取到了参加培训的机会，但培训的内容往往不适合乡村教师。一讲教师专业发展，就是鼓励要成名成家，走出山区，到更大的平台去发展。而乡村教师大多是本乡本土之人，以扎根山区服务家乡教育为己任，根本就没想过成名成家，所以有的听了讲座后往往羞愧难当，认为长期在山区教书就是没有出息的象征，所以培训后有的就拼命要跳出山区。一讲教育理念，言必欧美，欧洲国家是怎样教学，美国是怎样教学，好像我国的教学一无是处。不参加培训，还知道怎样教学，参加培训后，倒觉得是在误人子弟了。如此等等，培训内容令乡村教师望而生畏。那么，乡村教师是不是就不需要培训了呢？答案是否定的。乡村教师不仅需要培训，而且是需要“一校一案”的送培到校的培训。

当前，各级教育行政部门和各类培训机构，也实行过所谓的“送培到校”，即派几个专家、几个名师，到乡村学校去办一场讲座，上几堂示范课。这种热热闹闹的“送培到校”，并不是真正的“送培到校”，只是把培训的地点换到了乡村。真正的“送培到校”，必须“一校一案”，从形式到内容都要符合乡村学校教师的实际。

首先，从形式上，必须改变以讲座为主的培训。“送培到校”的培训，不能由培训者闭门造车，坐在家里写讲稿。记得上个世纪80年代，教师进修学校的老师，每到一个乡村学校，一住就是一周，有的甚至半月，先是开师生座谈会，然后是听课，再是根据实际情况制定培训方案和措施，最后才开展有针对性的培训。是师德有问题的就培训师德，是教材不熟的就培训教材，是教法有问题的就培训教法。培训方案的制定完全是针对单个学校的，真正做到“一校一案”，这种方法虽然很笨，但很管用，有的老师即使只参加了一次培训，却终生受益。现在，虽然情况发生了很大的变化，教师的数量和质量也比上个世纪提高了很多，但针对不同的学校制定不同的培训措施的方法仍然是值得学习和借鉴的。

其次，在培训内容上，必须加强针对性，不求大而全，但求少而精。要根据调研的情况，有针对性地开展培训，缺啥补啥，不搞重复培训，不做无用功。比如，有的乡村学校，教师敬业，师生和谐，师德优秀，可以不搞专项的师德培训；还有的乡村学校，连电都没通，更不要说电脑、投影仪，也就用不着搞现代教育技术培训；有的乡村音乐教师，就是兼职教师，根本没学过音乐，对他们搞什么钢琴技术培训，也是“无用功”，如此等等，培训的内容，应该由乡村学校的教师定，而不能由教育行政部门定，也不能由培训单位定。

总之，对乡村教师的培训，各级教育行政部门和培训机构，要放下身子，深入学校，一校一案，送培到校。如此进行培训，乡村教师的素质，一定能够得到极大的提高。◇