VR虚拟现实技术下艺术设计专业基础模块的产学教育模式应用分析

黄莉

（江西服装学院 艺术设计分院，江西 南昌 330201）

VR虚拟现实技术下艺术设计专业基础模块的产学教育模式应用分析

黄莉

（江西服装学院 艺术设计分院，江西 南昌 330201）

文章针对目前高校设计艺术类专业基础模块的产学改革实践中VR虚拟现实技术教学项目应用进行探索.对VR-E现状进行分析，以新型教育模式，合理设计“高校设计艺术类专业基础模块的产学改革实践”课题项目，为产学改革实践寻求新突破，开展搭建框架结构；基于环境设计专业建设实施VR-E虚拟现实教学应用教学做好设计准备；为探索应用型高校艺术设计专业基础模块的产学教育模式基础课题实施办法途径寻求突破口.

VR-E（虚拟现实教育应用）；产学实践；经验教学

1 VR-E（虚拟现实教育应用）现状分析

VR-E(Virtual Reality education)虚拟现实教育应用，通过技术具有沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction),多感知性(Imagination)于一体，为参与者提供一个可视化教学模式虚拟感觉空间，让人有一种置身于虚拟境界之中的教育应用.

VR在国内由开始低调地进驻教育，至2016年热度呈飙升状态.2016年3月18-24日在北京师范大学于举办了“北京师范大学智慧学习与VR教育应用学术周”，VR教育应用是学术周的重点，学术周期间开展了关于刘德建先生的“VR对教育的影响”、何克抗教授的“教育试验区建设-跨越式试验区发展经验”、周明全教授的“V-Learning：基于虚拟现实的教育”、钱国强先生的“利用AR/VR设计教育体验”、林远东先生的“智能语音技术改变人的学习方式”、孙洪涛博士的“教育大数据的现状与挑战”等学术讲座.虚拟现实的技术带给我们崭新的教育模式思维，VR教育行业亦拉开市场.①

VR-E(Virtual Reality education)虚拟现实教育应用，能够广泛用于学习情景的创设，结合了情景化学习、协作学习，增加艺术类专业基础课程中学习体验性、参与性、趣味性；虚拟现实VR的新技术，将会解决很多以前无法直观体验的教育问题,让我们感受到全方位的教育.更能实现艺术类专业基础课程模块的产业项目模拟，课程模拟训练中创建与现实社会相类似的环境，在虚拟现实中解决经验的情景化及设计交互性的要求，使基础模块应用达到最大化接轨企业需求，达到产学项目的实践改革.大卫·库伯(David Kolb)的经验学习模式观点指出，学习者从而产生不断上升的复杂体的学习螺旋.②其经验学习模式适用于VR环境下获得的经验.反复操作体验提高反思的客观性，达到经验转实践的可能性，学习者通过体验到知识点在场景现实的应用或虚拟产业企业项目的情境，这是VR-E在教育应用中具有的传统教学无法比拟的优势.

辩证地分析，经验学习理论提醒我们获得经验不等于有效学习，VR-E实现的症结：（1）教师而言，作为教学主控，在VR教学法层面探究的挑战更大，需在教学理念、实施上做出调整，实际教学需求才能被满足.优质内容，需教师与软件开发师进行很好的沟通，达到最佳教学设计情景.（2）学生而言，通过VR头显设备才能沉浸式体验到VR内容，硬件设备不够成熟则会影响内容的体验，比如大约1小时左右，容易出现眩晕和不适.（3）学校而言，VR-E工作室的硬件设施、培养计划、教学大纲都要确认调整.（4）政府而言，VR-E课程软件环境实现开发及资金都是个很大的项目，需要得到政府大力支持，对此虚拟现实教育应用横向课题和纵向课题的研发改革进行实践③.

2 基于实施VR-E教学，以环境设计专业建设为例

在当今设计领域中，市场竞争激烈，教育体系中必然要体现出实践性的特征.密苏里大学高新技术中心的虚拟哈莱姆区项目，运用VR-E再现了纽约哈莱姆区20世纪初期的风貌，学生不但能够在虚拟街区中穿行，还可以与历史人物交互，探索社会、环境问题的解决③.融合社会进步媒体技术，改革现有的教育教学模式成为大家关注的重点.就艺术设计专业而言，目前VR-E设计教育无疑改变了传统的教育模式的BUG.

2.1 优化传统的专业结构教育模式

传统的环境设计专业教学模式基本上是应试教育，而在VR-E教学模式下，突破了传统模式下的知识传递性体验式教学方式，知识情景化，寄娱乐于学习，搭建起互动的教学平台，多感知沉浸式体验的可视可触教学模式.

2.2 优化教师的教育应用能力

VR-E虚拟现实教育模式使教师双师能力的专业性体现于实际项目中，导师情景式指导，以达到良好的知识传授目的.真正发挥“双师”优势,运用VR-E虚拟现实教育达到产学教育模式改革应用性.

2.3 优化学生的实践能力

通过VR-E虚拟现实教育“体验式”和“情境式”的应用模式在学习基础专业知识点和企业项目实践的研究中培养学生自主学习的原创思维、设计技能与经验累积.学生将所学的知识应用于实践，在实践中提高自身的专业能力.再经双师的指导和帮助，对学生的知识能力转化起到虚拟的经验意义.为今后的工作定义“虚拟经验”新标准.

2.4 优化学生理论+实践知识点的融合

学生融会贯通所学知识，够通过VR-E虚拟现实教育应用参与具体项目设计时，完成相应的作品.这有利于学生形成对于专业的整体性的认识，尤其是基础模块的学习变成了体验式学习.VR-E完美的虚拟展现体验式教学对环境设计基础模块发挥产学应用，最大限度将学到的东西，以完整案例的形式搭建.

3 VR-E产学改革实践意义

高校艺术设计类专业大学生在经历四年专业学习后，本应投入各行各业，但据笔者了解，公司员工大多需具备本科学历以上需要3-6工作经验的工作者.以中国房地产百强企业联发集团有限公司为例，他需要工作经验6年且带有较佳实际意义项目参与经验的工作者，这对高校应届学生是一个现实现象.另一方面，一些高校虽然建立了校企合作工作室(Workshop)制的教学模式，但是却仍在沿用之前的教学模式，形式化强调工作室概念使之出现“空壳”及“私人工作坊”的现象，学生更多成为企业单一且免费的劳动力.VR虚拟现实技术的到来，将给教育改革产学实践带来新的突破局面.

对高校设计艺术类专业基础模块来说，设立VR-E教学新模式是产学实践改革发展的有利途径，基础模块以产学为核心，结合各种企业产业项目，进行理论实践学习，经过体验式可视化的学习与虚拟工作，学生通过VR体验理论知识，以虚拟实践环境获得虚拟工作经验，最快接轨社会企业需求的工作模式；对于设计专业设立VR-E教育机制的新模式，为高校展开相应的创新研发项目任务课题的产业项目，改革专业复合课程基础模块，建立高校横向与纵向课题，开展产学实践改革，为创新人才的培养提供了新突破发展模式，对推进产学改革实践模式教育的良性运行，具有一定的现实意义.

注 释：

① http://edu.china.com/new/edunews/jy/11076178/ 20160318/22115623.html中华网教育.

②Kolb,D.A.Experiential Learning:Experience as the Source of learning and Development [M].Engle wood Cliffs.NJ:Pren-tice-Hall, 1984:23.

③ Hcinich,R.,Molcnda,M.,Russell,J.D., &Smaldino,S.E.InstrucaionalMedia and Technologies，for Lcarning[M].影印版.高等教育出 版 社 ，Pcarson Education 出 版 集 团 ，2002.242,253-254,303,91.

〔1〕赵红玉.浅析艺术设计专业设立工作室教学模式的重要性[J].艺术与设计,2012（7）.

〔2〕张志祯.虚拟现实教育应用：追求身心一体的教育[J].中国远程教育,2016（07）.

〔3〕祁长兴.IT工作室中大学生创新能力培养的评价研究[J].沈阳师范大学学报,2017（01）.

〔4〕陶伦.艺术设计基础教学体系研究[D].中国美术学院,2009.

G642

A

1673-260X（2017）08-0044-02

2017-05-04

江西省高等学校教学改革研究课题项目（JXJG-16-26-2）