基于网络环境的大学计算机基础教学改革分析

张莉华，蔺 莉

（黄淮学院 信息工程学院，河南 驻马店 463000）

基于网络环境的大学计算机基础教学改革分析

张莉华，蔺 莉

（黄淮学院 信息工程学院，河南 驻马店 463000）

随着计算机技术的发展与网络时代的来临，大学计算机教育正在面临严峻挑战，以往传统的大学计算机教学模式的弊端日益凸显，已经难以满足未来网络背景下大学教育改革的需要.因此，必须对大学计算机基础教学模式进行系统而彻底的改革，这样才能保证在未来以网络格局为主导的教育背景下，大学计算机课程能够满足时代的要求.网络环境下大学计算机基础教学的改革可以提高大学计算机整体教学效率，使大学生能够与时俱进地掌握当下前沿的网络技术，并能够做到学以致用.本文首先针对网络环境下大学计算机基础教学的传统问题进行深度剖析，进而针对这些现存问题提出相应的解决对策，力求对大学计算机教育工作者提供有益的理论借鉴.

网络环境；大学计算机；基础教学；改革方向

大学生进入高等院校以后，首先需要接触到的大学计算机类课程便是“计算机基础课程”，这是一门文化类课程，通过学习计算机基础课程，学生能够提高自身的信息技术素养，是学生计算机能力得到锻炼的基础平台，相对而言具有重要的教育地位.随着计算机技术的进一步发展和网络化的不断普及，大学计算机基础课程中更多地涉及到网络技术的应用，并成为大学计算机教育的重要内容.因此，大学计算机基础课程的内容和模式都必须系统地改革和优化，使网络环境成为大学教育的辅助平台，使网络技术成为大学师生参与教学的主要手段[1].

1 传统环境下大学计算机基础教学的现存问题

1.1 大学计算机基础教材陈旧，缺乏有效引导

在计算机技术日新月异的今天，大学计算机基础课程的教材能否跟随时代发展的要求进行及时修订是决定大学计算机基础教学成败的关键.当前的大学计算机基础教材在内容和模式上都表现出了一定的不适应性，难以满足网络时代对大学计算机基础课程的全新要求.大学计算机基础课程所使用的软件更新频率极快，但是大学计算机基础教材的内容却无法与当下最新的软件系统配合，造成了大学计算机基础教学的困境，势必会导致学生理解上的误差以及教师讲解上的吃力.大学计算机基础教材中出现的软件系统往往是当前正在使用程序的初始版本，针对学生需要掌握的关键性操作并无讲解，严重缺乏指导性作用，学生根据教材的介绍难以驾驭最新的学习任务，导致很多学生的操作能力长期难以提高.另外，大学计算机基础教材中缺乏对实践操作的有效引导，这就导致了学生学与用的分离，大量抽象的理论信息不仅加大了学生理解与记忆上的困难，更加限制了学生的创造性思维.学生通过教材的讲解仅仅掌握了操作软件的基础步骤，却仍然不清楚这些操作究竟意义何在，在生活和学习中的哪些领域可以运用这些学过的知识解决实际问题，从而造成了理论与实践的脱离[2].

1.2 大学计算机重视等级考试，缺乏合理目标

大学计算机等级考试一直是高等教育的热点，越来越多的大学生开始重视大学计算机等级考试，甚至将大学计算机等级考试作为学习计算机基础课程的唯一目的.这种情况的产生有来自社会就业领域的因素，但是更多地是由大学计算机基础教学的目标失衡所引发的，很多高等学府过于重视大学计算机等级考试，在大学计算机基础教学中反复强调它的重要性，在引起更多学生对大学计算机基础课程关注的同时，却也极大地限制了学生的学习思路以及学习目标.越来越多的大学生错误的以为自己通过了等级考试就可以证明自己的计算机操作水平，因此在平时的授课时，他们往往只关注与考试相关的内容，无法做到积极思考和不断拓展.而绝大多数学生更是将全部精力寄托在考试前的集中训练上面，通过大量的机械操作训练来强化记忆，并没有真正掌握计算机基础知识，更不用提领会网络时代计算机课程的内在精髓了.另外，大学生等级考试本身存在诸多限制，比如出题内容以及形式的限制，考察内容新颖度的限制，考察幅度的限制等等，甚至很多考试内容已经被实践应用淘汰掉，但仍然占据了学生的大量练习时间，只为求得等级考试的高分数[3].

1.3 大学计算机教学脱离网络，缺乏资源整合

大学计算机课程必须和网络技术相结合才能有效获取更多教育资源，但是当前我国的大学计算机基础课程与网络环境脱节的情况比较严重，部分高校的大学计算机教室甚至没有联网，完全通过教师的主机向学生演示单机操作过程，大学计算机教师为学生共享的资源也十分有限且陈旧，对提高学生操作技能的帮助不大，导致很多学生在上课期间收获甚微，甚至少于自己平时运用计算机时所获得的知识量.随着科技的进步，网络化共享资源已经成为各行各业的日常工作内容，大学计算机基础课程必须做到与时俱进，才能找到教学改革的突破点，提高课堂有效性.根据国外大学计算机基础课程的经验显示，只有与网络技术密切结合，让网络技术成为学生获取学习资源的主要手段，将学生的视野扩展到整个网络空间，才能够最终实现大学计算机基础教学的目标.但是，当前国内大学基本上还是闭门造车，没有认真借鉴国外的成功案例，没能及时总结自身的经验教训，从而导致了改革在规模和速度上受到严重限制.因此，利用网络环境整合资源，是我国大学计算机基础教学改革成败的关键[4].

2 网络环境下大学计算机基础教学的改革措施

2.1 积极利用网络资源，拓展资源获取渠道

网络环境的优势在于大量资源的汇集，没有任何一种渠道可以像网络技术一样拥有如此之大的信息存储量.因而，大学计算机基础教学的改革首先应该着眼于利用网络技术实现资源共享，让更多有益的网络教学资源成为提高教学效率的基石.首先，大学计算机基础课程的讲师应该彻底转变传统的教学思路，让网络环境成为教学的主要平台，使网络资源成为教学的主要依托，从而弱化教师在教育教学中的过分干预性，让学生变被动接受为主动探索，而教师则扮演好引导者的角色，积极启发学生自主运用网络环境进行实践演练，使学生学以致用，学有所得.其次，大学计算机教师应该利用网路途径获取更多教学资源，并进行有针对性的筛选，既能够对教材中的落后和不足形成补充又能够为学生提供更多思考探索的价值.网络环境虽然能够提供大量资源，但是并不能保证所有资源都是健康且有意义的，教师应该针对教学的需要对网络资源进行整合，将教学内容的概要罗列出来，与学生合作共同完成资源整合的环节，从而增长学生的学习经验，并提高学生利用网络环境的能力[5].

2.2 积极利用网络空间，实现师生互动合作

大学计算机基础课程需要师生之间的合作互动才能实现更好的教学效果.因此，大学计算机基础课程的讲师有必要利用网络环境实现对学生的有力指导.在传统教学模式下，学生对于学过的新知识接受能力有限，往往遗留诸多问题等待教师答疑，但是教师对学生产生疑难的知识点不能及时了解，或者解答不完善、不及时，久而久之造成大学生学习计算机知识、掌握计算机技术的障碍.大学计算机基础课程的讲师有必要针对这种情况做出改革，利用网络环境为大学生建立一个交流平台，使学生可以在这个网络平台上面互相交流，彼此解惑，更可以使大学计算机教师及时了解学生集中出现困惑之处，然后进行统一或逐个解答，从而对有限的授课内容进行补充，提升大学计算机基础教学的质量.另外，大学计算机基础课程的教师应该进一步开发网络环境，为学生深入探索计算机技术提供广阔的空间.教师可以创建相关论坛，带领学生在论坛的不同板块展示自己的创意作品或者发表个人想法.教师还可以以班级为单位创建QQ或者微信交流群组，使学生可以随时彼此互动，交流自己在学习过程中遇到的问题或掌握的技能，并能够随时与教师进行探讨切磋.大学计算机教师应扮演好自身在网络环境中的引导者角色，利用网络空间发起各种活动，激发学生的学习兴趣同时培养学生的创新意识.大学计算机教师应随时向学生共享网络优秀资源，供学生学习借鉴，对于在网络平台中出现的优秀作品，教师应予以嘉奖，从而提升学生的参与热情[6].

2.3 积极利用网络技术，增强学生操作能力

网路环境的优势不仅仅可以辅助学生获取更多优秀资源，加强教师与学生之间的互动交流，及时解决学生在学习过程中出现的困惑，提升大学计算机基础教学的效率.更重要的是，大学计算机基础课程可以通过网络技术锻炼学生的实践操作能力.大学生通过教材提供的知识结构，在有限的教学时间内观看教师进行操作演示，自己亲自动手的机会极少，势必造成学生的短时记忆与长时遗忘之间的矛盾.根据无数大学生的反馈可以看出，大学生在没有实践操作的情况下，难以掌握计算机课程要点，在阶段性的考察中成绩并不理想.因此，大学计算机基础课程的讲师可以利用网络环境引导学生进行操作训练.首先由教师向学生共享课外实践活动资源，作为学生课后独立探索的延伸课题，然后由学生在规定的时间内自主完成，学生之间可以相互探讨或求助网络信息，也可以由教师远程为学生演示操作步骤，最后由学生上传作业成果到群共享空间，教师针对学生的成果进行评价及指导[7].

3 结语

综上所述，大学计算机基础课程的改革已经取得了一定进展，这在很大程度上提高了教学效率.通过调查显示，网络化的教学模式明显更受到广大师生的欢迎，学生的学习兴趣被激发出来，同时有助于确立以学生为主体的新型大学师生关系，对传统教学模式进行了有效地改革与融合.但是，网络环境下的大学计算机基础课程的改革仍然存在诸多不足之处，由于网络的发展更多新问题也在不断涌现，这就需要我们在教学实践中总结经验教训，做好长期性工作[8].

〔1〕牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学,2012.

〔2〕谢维伟.论网络教学平台在大学计算机改革中的应用——计算机教学改革中的应用[J].中国科技纵横,2015(15):42-42,192.

〔3〕陈侨.当前高职院校计算机教学改革的必要性以及相应的改革措施[J].电脑迷,2016(4):118,127.

〔4〕李永.以计算思维为核心的大学计算机改革实践初探——计算机教学改革实践 [J].中国科技纵横,2015(15):245-246.

〔5〕郭宇飞,周环,刘晓光等.探索研究型大学研究生课程体系的改革与优化——南开大学计算机学科研究生课程建设的思考与实践[J].软件导刊·教育技术,2016,15(12):24-26.

〔6〕赖蘋华.基于虚拟现实和项目教学的高职计算机软件专业建设改革的探索与研究[J].职教论坛,2014(36):63-66.

〔7〕谭冬平.职业学院计算机网络课程实验教学的改革方法初探——以湖南电子科技职业学院为例[J].教育教学论坛,2016(52):245-246.

〔8〕王策.成果导向教学模式在计算机实践类课程教学中的改革与应用研究[J].山西青年,2016(11):61.

G642.0

A

1673-260X（2017）08-0013-02

2017-04-11

黄淮学院高等教育教学改革研究资助项目（2014XJGLX0203）