我心中理想的数学教育

胡永梅

我心中理想的数学教育

胡永梅

海门市能仁小学 江苏南通 226100

理想的数学教育，犹如一轮红日，可以帮我们拔开迷雾，照亮前进的道路。那么，理想的数学教育应该是什么样的呢？我认为：

一、理想的数学教育，应该是超越数学学科知识,引领学生走向智慧，陶冶情操，培养学生科学精神和人文关怀，获得做人的基本态度和求学的知识基础的教育。

数学是一门基础学科，它的许多知识技能是学生未来赖以发展的基础，没有扎实的数学基础，对以后的成才有很大影响。但数学基础知识，并不是人人成长的必要条件，京剧表演艺术大师梅兰芳享誉全球，却是个连一元一次方程不能解的人。以学科教学为本位的教育，渐渐脱离了教育时代的发展要求，而那些与数学的知识性基础性相伴而来，相随与共的审美、情感、人文、创新、意志、品德在数学中的地位越显突出。目前，我国的数学只是处于教学的层次，还不能说是教育的层次。注重的是学科知识、技能的教学，忽略了数学作为一种教育资源对人的育人功能。在数学学科中，我们不应把学科知识和育人因素，孤立地分开来，因为它们是一对共同体。要在教学中实现育人的功能，在育人中完成知识的教学。比如：解决数学问题的过程，就是培养学生克服困难，知难而进的意志品质的过程。同学师生的相互交流合作，体现人的相互尊重、关怀。数学蕴含对称美，整齐美、结构美、奇思妙想之美，我们要发挥数学美育功能，培养学生美的鉴赏、美的创造能力。数学家的故事和成就，成为激发学生向上投身科学的动力。名题和巧解把学生引入科学的殿堂。理想的数学教育，把数学当作一种文化，它向学生传播文明的种子。

二、理想的数学教育，应该是充满民主精神，平等对话，相互尊重，以“人的发展”为本，实现人文主义和个性化发展的教育。

教师是学生学习的合作者，教师的知识权威性和师道尊严被“学生的合作伙伴”所替代。既然是合作者，师生的地位是相互平等的。“亲其师，信其道”。自古以来，师生关系的改善促进了学生的探求和认知。孔子有三千子弟，七十二贤人，是因为孔子建立起和谐的师生关系，从来不以老师自居，善于从学生身上学习东西，认为教学可以相长。

课堂上的民主，一是建立平等融洽的课堂气氛，学习成为师生每时每刻心与心之间的交流，教师以尊重学生真诚对待学生作为自己的工作准则。二是教师善于倾听学生意见，捕捉每一个学生的闪光点和可贵之处。课堂上做到学生很会讲，很能讲，教师很能听。三是有正确的人才观和学生观。人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。四是提供自由学习的环境，学生的学习心境是放松自由的，学习气氛是和谐欢快的，学生过程是充分展示才华的，学习结果是因人而异的。

我们现在数学教育的民主化程度不高，主要表现在教育部门和教师为学生设计了要求，限定了教学内容，更主要的是教师在教学中普遍实行的是精英化教育，忽视了数学教育的普及性、基础性、发展性。所谓教育的民主平等：一是为每个儿童提供数学学习和发展的均等的公平机会，二是课程内容和要求是有限的发展性的。任意拔高多加内容都是不民主的表现。三是鼓励学生自主多样化持续的发展。有人提出，教育的民主是平等加高质量，在保证充分学习的前提下，每个学生必须得到高质量的发展。

三、理想的数学教育，应该是精选学生终身必备的基础知识和基本技能，教学内容与学生知识积累和学生生活经验交流融合，而且彰显着时代气息的教育。

国家规定教材实行三级管理，强调教材的现实性，鼓励教材的本地化，把教材制定、选用、建设的权力放给学校，这样一方面丰富了教材内容，另一方面，使教材紧紧地与学生联在一起，不至于教材与学生脱离，内容远离学生生活。学生感兴趣的，现实生活中的，熟悉的事物，作为教学内容的一部分，被引进课堂，学生感到与数学的距离近了，与数学融合在一起了。同时，数学教育从学校走向社会，从做练习走向数学实践，学生用数学的眼光看事物看社会，用数学知识解决一些实际问题，学数学、用数学，感受到数学的价值和魅力，产生了成就感。理想的数学教育，课堂只是数学教育的一个场所，许多时候，数学教育是在自然中、社会中、活动中、游戏中和孩子们的欢乐中。信息技术被引入数学教育，是数学教育的一大发展。计算器被广泛地用在课堂教学中，以基本能力培养的教学观念得以改变。数学教育也要与时俱进，体现科技进步和时代特征。多媒体课教学软件把学生引入新的数学学习环境，对于学生理解数学，扩大视野，丰富内容，极有好处。如今人们发现多媒体课件更多地实现教师的教学意图，忽视了学生的自主性和能动性，大家又在研究基于师生互动基础上的多媒体教学。借助网络实现数学教学，是今后数学教育的一大趋势。数学学科与科技的关系最为紧密，数学发展了信息技术，信息技术要为数学教育服务。

此外，理想的数学教育，应是一部形成积极主动的学习态度，获得知识与技能的过程史，引导学生观察、探索、研究、思考，体验学习幸福，享受学习快乐；理想的数学教育，还应该是广泛开展数学实践活动，在数学课程与社会的联系中培养学生的社会责任感。