让美丽的语文绽放迷人的芳香

张红平

让美丽的语文绽放迷人的芳香

张红平

沭阳县东兴小学 江苏宿迁 223600

国家教育部《基础教育课程改革》中的《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”《语文课程标准》总目标还指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由引可见，在语文教学中，培养中小学生的审美趣味势在必行。不少教师在长期的语文教学中对中小学生进行美育的实践中得知，美育有利于发展学生的智力和语文能力，是完成语文教学中德育任务的重要手段，还可以提高语文教学的质量。为此，我们在新一轮课程改革的语文教学中，应当注重对中小学生审美趣味的培养。

语文；审美趣味；创新教育

培养中小学生的审美趣味是创新教育关注学生的主体性的重要途径。审美趣味是一个系统工程。它包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力、审美创造能力的培养。在语文教学中，我们可以从以下几方面培养中小学生的审美趣味。

一、通过“解读”培养中小学生的审美情趣

语文教学的基本特点是：通过对文本的“解读”来培养中小学生的审美情趣。学生在语文学习中，最先接触到的便是语言的学习，而语言学习中最有效地进行审美内涵培养的便是诗歌。语文教学常常以诗歌为突破口来对学生进行审美情趣的培养。

诗歌是语言的艺术，它以语言来塑造艺术形象，传达审美感受，让学生逐步形成感受能力。感受能力的提高来自对感觉器官的训练。语文教学的任务之一就是教会学生利用自己的感官感受外界事物之美。诗歌中包含着许多美学因素，我们可以利用这些美学因素展开对学生审美情趣的培养。首先，我们要带领学生进入诗歌营造的意境，把诗歌的意象（主观的心意和客观的物象在语言文字中的具现）进入“诗美”的天地。比如，贺知章的《咏柳》，为我们刻画了“碧树、琼枝、玉叶”的意境和意象，刻画了柳树美丽的形象。人们习惯于用柳树比人，以柳枝比人腰，以柳叶比美人眉。这首诗反过来以美人比柳树。树美，美如“碧玉妆成”的美人；枝美，美如美人身上的绿丝带；叶美，美如天公用春风这把大剪刀裁出来的精玉细叶。全诗寥寥几笔，竟将一个玉作美人似的春柳的美丽形象，栩栩如生，亭亭然立于学生面前。通过这样的“解读”，学生的审美情趣便油然而生。

诗的意象必须借助语言来完成审美传达。教学时必须关注诗歌的语言及节奏所带来的审美趣味。如王之焕的《登鹳雀楼》中的“黄河入海流”一句，从声音方面考究，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，用以模拟黄河宽广辽远，浩荡千里的形态。而“入”字发音短促有力，放在句中，突兀显现，学生能想见黄河惊涛骇浪，奔腾咆哮的气势。

二、从加强语文课人文性入手，提高学生的审美情趣

语文课人文精神的基本立足点是具有明辨美丑的价值观。提高学生的审美情趣，应当从“美丑观念”抓起，让学生明白什么是美，什么是丑；什么东西要大力弘扬，什么东西要坚决摒除。比如，北京某中学让学生学习《论语》，就是因为《论语》中体现人文性。《论语》中的很多基本观念在不同层面的理解和解释下，成了整个社会言行、公民生活、思想意识的指引规范。它代代相传，长久渗透在中国两千年来的政治体制、社会风俗和人们的一言一行中了。它不但是“精神文化”的大传统，同时也是“民俗文化”与传统紧密相联，并造就了中国传统文化的一个很重要的特点。

人文精神的核心是爱国主义和有骨气。中小学语文课中很好地体现了这一点，方志敏的爱国精神，红岩烈士为国献身的精神，红军长征吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，毛泽东、刘少奇、周恩来等老一辈革命家勤奋工作，全心全意为人民服务的精神，鲁迅、闻一多等不畏强暴、敢于牺牲的精神——这些闪烁着的民族精魂和高山仰止的精神，激励着青年学子扩胸襟，明大志，一切都在潜移默化地进行謓，用人文精神进行熏染和陶冶，学生的审美情趣便会水到渠成地上个新台阶。

三、发挥主体的“审美创造”，“见仁见智”地进行审美探索

语文课进行审美趣味的培养，还有一个得天独厚的条件，那就是学生可以在充分张扬个性的基础上，发挥主体的“审美创造”，“见仁见智”地进行审美探索。语文活动的空间本来就是非常广阔的，只要稍加引导，涓涓清泉将会汩汩流淌，且汇成溪流奔向江海。如张继的《枫桥夜泊》描绘出枫桥夜泊的美丽画面。短短四句二十八个字，把枫桥一带的景色统摄入诗——上面：霜天、夜月以及树上的乌啼；下面江枫渔火；远处：姑苏城、寒山寺；近处：客船。同时有声有色，有光有影，由此构成了一幅秋江夜泊图。对诗中描写的美景，老师可以退到配角的位置，由同学担任“课文主持”，热烈讨论，相互交流，带着激情入境赏析这首诗。教师只需对疑难问题在旁边稍加点拨，以让学生充分发现美，理解美，感受美，欣赏美，学生可以获得相对稳定的情趣、兴致和爱好，将让学生终身受益。

社会将变得越来越美好。因此，学生渴求发现美，理解美，感受美，欣赏美。我们的中小学语文教学就要为他们奠定这方面的坚实的基础，为他们日后发现美，理解美，感受美，欣赏美，让语文教学绽放独特的魅力。

[1]李立群.小学语文教学中审美教育浅谈[J].科教文汇,2007(26):59-59.