让课堂“活”起来

牛英杰

让课堂“活”起来

牛英杰

黑山县白厂门小学 辽宁锦州 121400

随着新课程改革的推广深入，如何调动学生的课堂参与兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的各方面能力综合发展成为了教师需要深入思考的问题。本研究结合自己在教学过程中总结的经验，阐述让课堂“活”起来的方法，与广大同仁共同分享。

课堂教学；创新方法；活跃课堂

素质教育在我国已经推广实施多年，不同于应试教育的要求，素质教育在注重学生对书本知识的学习的同时，还主张应当大力培养学生各方面能力综合发展，如自主探究能力、创新思维能力等。这也是新课程改革对小学阶段教育目标的设定。课堂教学实施创新教育的主阵地，然而受到来自家长以及社会等各方面压力的影响，在现在的小学课堂之上，很多教师为了保证教学进度以及学生的学习成绩，通常仍沿用以往应试教育的教学方法，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学模式。在这种教学模式之下，课堂氛围往往沉闷枯燥，学生在课堂上的参与度不高，学习兴趣以及学习效率也往往难以得到保证。为了活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，使学生的创新精神以及实践能力得到良好的培养，我们在教学过程中注重对教学方法加以创新，并取得了较为满意的效果。现结合自己在教学过程中总结的经验，对课堂教学创新的方法分享如下。

一、导入新课要创新

良好的开端是成功的一半，要想保证课堂的教学效果，做好课程导入显得尤为重要。课程导入的方法多种多样，如开门见山式、借助图片导入、通过人物简介或是讲故事的方式导入等等。对于选用何种课程导入形式，教师应当结合教学内容有一个准确的把握，并在课前做好课程导入的设计，从而使课程导入可以充分调动学生的学习兴趣，将学生的注意力完全吸引到课堂上来。根据小学生以感性思维为主的思维特点，要想上好一节课，教师应当充分利用教材贴近学生生活实际的特点，挖掘教材中的趣味性，从而将学生的课堂学习兴趣调动起来。如在教学《乌鸦和狐狸》一课时，教师首先利用多媒体为学生们播放与课文内容相应的动画，从而将学生的兴趣调动起来。动画播放完后，教师提出这样的问题：“同学们，这次乌鸦上当了，大家想一想，如果下次遇到同样的事，乌鸦还会再次上当吗？今天我们来学习《乌鸦和狐狸》续篇，大家就会明白！”利用小学生好奇心强的特点，通过设置问题情境将学生带入到故事情节之中，使学生与课文内容产生情感上的共鸣。通过这样设置悬念式的课程导入，学生的兴趣很容易被吸引到课堂上来，不但使课堂气氛活跃起来，同时还达到了事半功倍的教学效果。

二、呈现目标要创新

在以往的教学过程中，教师通常会根据教学大纲为学生设定固定的教学目标，而为了完成教学大纲的要求，教师通常会对学生的思维进行过多的干预，从而使他们的创新思维被束缚，不利于学生创新精神的培养。针对这种教学现状，教师在教学过程中可以根据学生的兴趣点对教学目标的呈现进行适当创新，着眼于培养学生的创新精神，组织学生自己进行教学目标的设定。仍以《乌鸦和狐狸》一课为例，教师揭示课文题目之后，组织学生围绕课文题目进行思考：“看到课文题目之后，想一想课文描写的大概内容，围绕题目，你想提出哪些问题呢？”学生动脑思考之后，便会积极各抒己见，提出各式问题，如：乌鸦和狐狸谁中计了？中的什么计？狐狸使用了什么办法？等等。由于缺少了教师对课堂教学目标的硬性规定，学生的思维被充分调动起来。在学生提出各种问题之后，教师再对学生提出的各种问题进行归纳整理，总结出几大类问题并针对这些问题展开课文的教学。通过这样让学生自己提问题设定学习目标的方法，不但有助于提高学生的学习积极性，同时还有助于培养学生的发散思维、创新思维，为他们今后的学习打下良好的思维基础。

三、教学方法要创新

传统的教学模式下，教学方式通常是“一言堂”、“满堂灌”，课堂上呈现出的情形往往是教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生的课堂参与度却很低，要么昏昏欲睡，要么思想开小差。如此一来，教师讲得口干舌燥，学生的学习效率却并不高。究其原因，主要是沉闷的课堂气氛不符合小学生爱玩好动的心理、行为特点。为此，教师应当多对教学方法进行钻研，结合课文内容，采用多种形式的教学方法来营造活跃的课堂氛围，以此来充分调动学生的课堂参与兴趣。如在进行拼音教学时，可以采用让每个学生做快乐的拼音字母，让他们拼自己熟悉的水果名、动物名、自己的名字以及亲人、朋友的名字等等。通过这样的教学形式，学生们参与学习的积极性都十分高涨，课堂“活”了起来，学习效率必然会得到相应的提高。

总之，小学阶段是九年义务教育的基础阶段，在这个时期做好学生良好的学习习惯以及思维习惯的培养，对于学生今后的学习和发展都具有十分重要的促进作用。小学生由于自我控制能力较差，需要教师对其有意识的进行指导和培养。课堂是学生学习的主阵地，为了使学生各方面能力都得到良好的培养，我们要把课堂的主动权交给学生，充分调动学生学习的积极性，让他们自己去探索，去掌握，让学生动起来，让课堂活起来，使他们在充满欢乐的课堂氛围中得到最大限度的发展。

[1]杨夫瑞.小学语文教学中师生关系构建平台的搭建[J].教育现代化,2017,(41):1.

[2]宋锡锋.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].现代交际,2016,(05):227.