高职院校现代学徒制的困境与对策

戴志勇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

高职院校现代学徒制的困境与对策

戴志勇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制在实施过程中理念上仍存在误区，缺乏相应的法律法规，教学评价体制仍不健全。高职院校应对存在的问题进行分析并提出相应的解决方案，使现代学徒制在高职教育中得以有效实施。

高等职业教育；现代学徒制；困境；解决方案

中国有两亿多人从事制造业，但从事制造业的技工综合技能水平普遍较低，产品的质量得不到保障。优秀的技工是优质产品的保障，因此现代学徒制被寄予厚望。

有权威调查数据显示：只有1%的人不介意当工人，90%以上的家长希望孩子读大学本科而非职业院校，很多年轻人学技能往往是无奈的选择。大部分高职院校和企业面临着生源不足和队伍不稳定的问题。针对这些问题，2013年教育部委托部分地区、科研机构、职业院校和企业，开展现代学徒制理论研究和实践探索，作为开展现代学徒制试点的前期准备。

1 现代学徒制的内涵与特点

学徒制是西方传统的职教模式，在学校教育出现之前，师傅的主要任务是传授给徒弟知识和技能。现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生以技术技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制最突出的特点是“双主体”和“双身份”。“双主体”是校企协作育人,“双身份”是学生具有学徒和学生的双重身份。

现代学徒制融合了传统学徒现场学习优势以及学校“系统、精深”理论学习的优势，其目的是为了改变理论与实际分离、专业与职业脱节的现实窘境。现代学徒制是将传统学徒制度与现代教育模式相结合，并进一步深化校企合作。现代学徒制因各国的地域差异而具有不同的特点，但都具有相同的基本元素，即理论与技能相结合；理论教师和实践师傅搭配教学；学习主体具有学生和学徒的双重身份；教学环境是将学校教室与企业工厂相统一；管理制度健全，等等。

2 我国高职院校现代学徒制发展过程中的瓶颈

目前我国很多高职院校已开展现代学徒制的试点工作并取得较好效果，但由于该政策实施时间较短，仍存在一些问题。

2.1 对现代学徒制的理解存在误区

首先是一些地方政府部门对现代学徒制的理解还不够透彻，没有从经济发展与职业教育关系的角度重视现代学徒制。其次是企业存在顾虑，他们担心学徒毕业后不会留在本企业工作，因此对现代学徒制的参与度不高。最后是高职院校缺乏热情。现代学徒制的实施会对学校的管理模式带来一定的冲击，学校在时间、人力和财力等方面投入太大，这导致部分高职院校缺乏推行现代学徒制的热情。

2.2 相应的法律法规不完善

由于现代学徒制实施时间较短，其相关政策还不够完善，相关的法律法规也都以校企合作及工学结合内容为主，对现代学徒制的规定较模糊。企业作为学徒培训及评价的主体之一，始终没有真正成为职业院校的调控主体，对现代学徒制缺乏激励和支持政策。尤其是企业对学徒制的培训认识不够透彻，社会责任感也不强。对那些承担学徒制培训的企业，政府也未出台财政补贴、税收减免等相关的政策。此外，到企业做学徒的学生没有得到相应的报酬，企业也没有给这些学生制定相应的培训计划，更没有行业给予的考核合格的职业资质证书。这些激励和支持政策的缺乏，证明我国现代学徒制的保障机制不完善。

2.3 教学评价体系不健全

现代学徒制学员具有双重身份，在学校里是学生，主要学习理论知识，而在企业中是员工，主要学习生产实践技能。企业为学徒培训提供了重要的场所，高职院校和培训机构为学徒提供了理论基础，但是学校和企业对学徒在工作中的管理、监督和评价以及培养计划上大都流于形式。尤其是现代学徒制的评价机制不能与学徒教育培训相匹配。高职院校每年对学生的顶岗实习评价依据都是以企业出具的证明为主，这种评价标准降低了企业和学校对学生的责任意识，学生在实习过程中没有健全的评价体系。

3 高职院校现代学徒制发展策略

3.1 用先进的理念引导现代学徒制

现代学徒制的实施需要宣传和引导。近年来，现代学徒制在很多高职院校进行试点，同时通过媒体进行宣传，建立了一系列的鼓励机制，提升了现代学徒制的社会影响力。同时政府也进一步完善了激励政策，将其作为高校和企业绩效考核办法之一，对个人及单位在精神及物质方面给予奖励，用先进的理念引导现代学徒制。

3.2 完善现代学徒制相关法律法规

只有完善学徒制的相关法律法规，才能明确企业、学校及学生各自的权责和利益关系。高职院校应通过校企合作等细则逐渐完善其制度机制，为现代学徒制试行与推广提供法律依据。地方政府应出台相关的政策法规，对试点企业实施税收减免等相关措施。专家应对学徒建立考核机制，如果学徒取得学徒合格证书后被用人单位录用，可取消见习期，直接成为正式员工，并享受相应的待遇。带徒师傅在晋升高级技师或者职位晋升等方面应予以优先考虑，院校指导教师在职称评定、职位晋升或评优时可给予适当加分。

3.3 建立科学的教学管理与考核体系

根据现代学徒制的特点，高职院校和企业应共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。大力提倡合作企业为学徒制定管理方案，维护学徒基本权益。从教学内容出发，为学徒安排相关岗位，分配工作任务。由于现代学徒制具有工学交替的特点，要逐渐完善教学管理和运行机制，实行学分制，开发全日制教育的多样化形式。学校与企业共同建立并实施考核评价体系，根据学徒在企业的岗位工作内容完成情况确定考核范围，同时将企业用人标准和行业技术要求作为专业课程的考核标准，制定校企联合的考核机制。

综上所述，我国高职院校在实施现代学徒制的过程中，仍存在一些误区，如缺乏完善的法律法规、科学合理的教学管理与考核体系。只有基于先进的理念引导、完善现代学徒制相关法律法规、建立科学合理的教学管理与考核体系，才能促进现代学徒制的进一步发展。

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Dilemma and Countermeasures of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Colleges

DAI Zhiyong
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

Modern apprenticeship system is a modern talents training mode which pays more attention to students'technical skills cultivating through the deep cooperation between colleges and enterprises,teachers and masters'joint teaching.In the process of the implementation of higher vocational education,the modern apprenticeship system still has some misunderstandings in the concept and lacks the corresponding laws and regulations,and the teaching evaluation system is still imperfect.The higher vocational colleges should fully analyze the existing problems and put forward the corresponding solutions in order to make the modern apprenticeship system to be effectively implemented in higher vocational education.

higher vocational education;modern apprenticeship system;dilemma;solutions

G710

A

2095-5928（2017）05-09-03

2017-06-29

渤海船舶职业学院2017年度立项课题

戴志勇（1987-），男，辽宁葫芦岛人，助教，硕士，研究方向：焊接技术及材料热处理。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.003

［责任编辑：秦锦文］