史料在初中历史教学中的应用问题分析与研究

杨丽萍

史料在初中历史教学中的应用问题分析与研究

杨丽萍

红河州建水县青云中学 云南红河 654300

史料是进行历史教学的基础，是初中生认识和了解历史的关键性支持工具。近年来，在初中历史教学中，史料的引入不断增加，但是其在历史教学中的应用仍然存在一些问题，导致史料在历史教学中的作用并未充分得到发挥。本文就史料在初中历史教学中的应用问题进行分析，并提出了相应的改善策略，与广大同仁共同分享探讨。

史料；初中历史教学；应用问题；改善策略

历史都是过往发生的事件，具有不可再现性，而在历史发展过程中会留下一些指导性线索，这些线索即为史料。通常认为，史料可分为以下几类：一是书报类史料，包括各种历史记录、历史著作、文献汇编等；二是文件类史料，包括政府文件、团体文件、私人文件；三是实物类史料，包括各种生产工具、生活资料、历史遗迹等；四是口碑类史料，如回忆录、调查记录等。史料不但是史学家们进行历史研究的重要工具，同时也是学生认识和了解历史的关键性支持工具，史料在历史教学中的应用对于学生的历史学习具有重要意义。然而随着越来越多的史料被引入历史教学当中，其中存在的一些问题也逐渐凸显出来。为了充分将史料在初中历史教学中的作用发挥出来，本文对史料的应用问题进行了分析，并提出了相应的改善策略，分享如下。

一、初中历史教学中史料应用存在的问题

（一）史料储备有限

历史知识中的任何结论都是通过相应的史料得以获取和认证，在初中历史教学中引入史料，目的是让使学生通过对史料的研读、辨析以获取相关的历史信息。而史料储备的有限，导致教师在对一些史料准备不充分的知识部分进行课堂讲授时，学生无法全方位和透彻性的对历史知识进行解读，而只能听取教师在课堂上单方面的陈述性讲解，从而使历史课堂教学变得沉闷乏味，并且不利于学生养成史料收集、关键信息提取、实践问题解决、成果交流等历史学科能力。

（二）史料信息不够精准

史料分为直接史料和间接史料两类，在进行历史研究以及教学的过程中，应当以直接史料作为重要的指导工具，同时间接史料可作为直接史料的必要补充。要想促进历史研究及教学的顺利开展，保证史料的真实性以及准确性尤为重要。虽然目前的网络比较发达，使教师获得各种史料变得十分容易，但是同时网络上的史料信息很多是几经转手的间接性史料，其真实性以及准确性往往难以保证。而有些教师在搜集史料时不经甄别便直接用于课堂教学，容易使教学情境以及教学架构的创设出现偏差，从而对学生造成误导。

二、史料应用问题改善策略

（一）教学中妥善筛选并沿用可信度较高的相关史料

（1）灵活沿用教材中的相关史料。史料是历史教材内容的重要组成部分，教材中的史料很多都是直接史料，或是经历史学家反复考察论证的可信度很高的间接史料。这些史料形式多样，包括文字、图片、图标等，是历史课堂教学的重要信息来源，是教材中正文内容的重要补充。在教学过程中，教师应当充分将这些史料利用起来，并督促学生对这些史料进行细致的阅读理解，从而不断培养学生的历史思维，使他们产生身临其境的感官效应。（2）课堂教学中适量补充外部获取的可信度较高的相关史料。教材中的史料虽然具有可信度高的特点，但是史料作为正文内容的必要补充，篇幅是极其有限的。为了使学生在学习过程中对历史有更加全面、正确的了解和认识，教师有必要引用一些教材以外的史料信息用于课堂教学当中。而对于这部分被引用的史料信息，历史教师应当遵循真实性、准确性的原则，对史料进行仔细甄别，保证其可信性。同时应当保证这部分史料与课堂教学的重点、难点密切相关，并且教学时间不宜过长，以防影响正常的教学进度。

（二）加强对学生史料应用能力的指导

主要可从以下两方面做起：（1）督促学生加强对史料信息的研读，提高学生对史料信息的辨析和理解能力。无论史料来源于教材还是由外部引入，无论是何种形式的史料，教师在备课过程中均应进行仔细研读，以便在课堂教学中可以更好地进行分析与展示，从而提高学生的理解能力以及学习效果。另外，对于不常见的字义或是典故，教师应当进行重点解读，加深学生的认识，还可在讲解完之后列举一些相关史料，鼓励学生鉴别这些史料的真实性与准确性。久而久之，学生的史料辨析能力以及理解能力便会在潜移默化中得以提高。（2）对相关史料进行精细的分析和归纳，强化学生“史由证来”的意识。当学生掌握了基础的史料应用方法之后，教师应当对学生进行适当的点拨和引导，使学生通过不同的认知和理解途径，并结合已学历史知识进行分析和归纳，提高学生从不同史料中顺利提取所需知识信息的能力，并学会运用所提取的知识信息解决教师所提出的各种历史问题。

综上所述，史料在历史教学中具有十分重要的作用。历史教师应当不断拓宽自己的专业知识面，同时加强对教学方法的研究与改进，从而提高史料在初中历史教学中的应用效果，并进而达到提高学生历史学习能力以及学习兴趣的目的，在完善学生历史意识和综合素养的同时，为他们今后的历史学习打下坚实的基础。

[1]杨伟.浅谈史料教学方式在初中历史教学中的合理应用[J].文理导航(上旬),2017,(02):59.

[2]谭启成.史料在初中历史教学中的应用问题[J].中华少年,2015,(31):30-31.