浅论一节课的开头与结尾

陈文芳

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0255-01

当前，理论界就如何提高课堂教学效益著述颇丰，而对一节课的开头与结尾的研究不多。在教学实践中本人深有体会：上好一节课，开头与结尾尤为重要。

常言道：好的开端就等于成功了一半。我依旧深信着这一点，每一节课的开始几分钟，由于学生刚进教室，翻书取笔，课间嬉闹余兴未消等，注意力往往不够集中。如何改变这种情况？本人认为，倘若教师一上课就设法引起学生的学习兴趣，唤起学生们的注意力；或用目光扫视；或温故引新背诵有关的公式和定义；或者精心设计一段引人入胜的导语；或创造情景诱发思维，或设疑布障引起悬念；或是引探发现，品尝甜头；还是实物演示，加强直观；或动手实验，巧设铺垫；抓住学生的心理，激发学生听课或讨论的兴趣，当学生情绪热烈，兴趣浓厚时放手让学生讨论新知，如本人在上生本数学课的“解决实际问题（3）”这一内容时，我舍弃了教材较枯燥的例题，而是利用小朋友既喜爱又熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》作为情景，一上课，就创设了几个问题情景：1、动画片《喜羊羊与灰太狼》大家喜欢吗？2、你最喜欢片里的谁，为什么？3、今天，老师请来了片里的几个好朋友跟大家一起学习，你们想知道是谁吗？这时，同学们都感到很新鲜、好奇，纷纷举起小手抢着回答，注意力高度集中。老师趁势把准备好的喜羊羊、灰太狼、羊博士等图象帖到黑板上，并为它们配上对话内容，变成了一道这节课所要掌握的应用题，同学们豁然开朗，都情不自禁地要帮助羊博士解决问题，于是我趁机让他们四人小组展开讨论，去寻求解题答案，这样自然而然就引入新课，虽然是短短的几分钟，但它不但引入了新课，而且大大激发了学生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。

心理学认为：人的注意力只能在有限的时间内集中。小学生的注意力一般可维持在20分钟，因此，教师在课堂中要充分利用好这个时间，但并不等于就放弃了后面的时间，特别是最后几分钟，从教学因素来说，最后几分钟是画龙点睛的时间，一节课基本把“龙”画成了，总是后来点“睛”，不管是由老师来点还是启发学生点，这道工序总是最后完成。从学生因素来看，在课后的几分钟注意力不集中了，形成“一高一低”即教师高，学生低。所以，要重视一节课的结尾教学，教师常采用多种的结尾方法。所以，要重视一节课的结尾教学，教师常采用多种的结尾方法，如：小结式、提问式、讨论式、游戏式、激思式、悬念式等的结尾方法。而我，则采用“自由说式”，虽说是自由说，并不是爱说啥就说啥，而是要结合这节课的所见、所闻、所思、所想、所学等大胆地讲出来，范围是 A、可评价自己在这节课的表现或学到了什么。B、可评价某些同学的表现及你想对他说的话。C、还可评价老师这节课在哪些方面做得好或不足的地方。这样一来同学们就真的打开心窗说亮话了，你说、我说、大家说，这样的“自由说”既点出了这节课所學的重点、难点，还道出了自己、同学和老师的优点及不足之处，培养了学生们的口头表达能力及胆量，又把这节课的“睛”点出来，还能指出自己、同学、老师今后的努力方向，真是一举多得，皆大欢喜，往往好多时候，下课铃响了，学生意犹未尽，兴趣盎然。所以，在当前教学改革中，重视一节课的结尾教学，对于巩固与深化当堂课所学的知识，激发学生的积极思维和口头表达能力，十分重要。