初中外来工子女数学“学困生”档案建设的行动研究

陈中平

【摘要】外来务工人员子女作为新时期一个独特的弱势群体，因自身、家庭、学校、社会等多重原因成为“学困生”，给学校的教育教学带来了严峻的考验.如何有效转化外来务工人员子女“学困生”的数学学习，是数学教师面临的一大挑战.本文通过对外来工子女“学困生”档案建设，梳理和分析其数学学习困难的成因，得出学困类型，探究有效转化策略，让每一名学生都能学有所获，使其和学校保持持续和谐发展.

【关键词】外来务工人员子女；学困生；档案建设；转化策略

学生来自五湖四海，由于各地教材版本、教学要求的差异，中途从老家转来的学生，在知识的衔接上产生一定的“断层”.他们的学习基础参差不齐，同学优生的差距越来越大，成为“学困生”，很不利于教师开展延续性教育教学工作.外来务工人员子女数学学困生的转化成为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题.

记得两年前，我任教初二一个班的数学，该班65名学生中外来工子女占32名.初一期末考试数学不及格的学生共有20名，而外来工子女占12名，不及格率超过30 %〖WTBZ〗，平均成绩为65分，处于同年级的下游水平.通过一段时间的教学实践，我对本班和本学科外来工子女学困生通过问卷、访谈的方式建立个人发展档案（主要包括“学困生”家庭教育情况、每个阶段学习增值情况、每个阶段心理变化、交友情况、性格爱好等），进行跟踪调查，掌握每名外来工子女学困生数学成绩较差的原因，探寻相应的纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩.现谈谈自己的体会和做法.

一、外来工子女数学学困生的原因分析

（一）内因分析

1.人际交往障碍，外来工子女由于转学，因新学生、教师、学习环境不适应产生心理压力.

2.认知储备不足.大部分外来工子女营养方面比本地学生要差，思维敏捷度不及沿海地区的学生；极少数“学困生”属遗传性智障因素；个别学生在断断续续的数学学习中没有形成合理的系统结构，属知识上的多年缺漏，造成数学思维与方法的缺乏.

3.外来务工人员子女学困生中大多学习动机不明、课堂注意力不够，尤其是从农村转到城市，家长疏管，社会引诱大，特别是网络游戏.

（二）外因分析

1.家庭教育方面

外来务工人员整天忙于生计，无暇顾及孩子的学习.有的认为只要能认几个字，能算个账，能够给生意帮个忙，搭个手就行了.基于这样的理由和重男轻女的思想，女孩子辍学的概率比较大.另外，他们经常流动，带着孩子不断转学，孩子要在不断地流动中适应新环境.家长教育方法简单粗暴，对孩子动辄打骂，造成学生畏学厌学.有的只养不教，放任自流.

2.学校教育方面

教师的素养对学生的数学学习起着决定作用.一些教师教育思想不够端正，对待外来工子女，尤其是学困生存在心理障碍，教材与教学内容要求过高，常为片面追求成绩而“高标准，严要求”，搞一刀切，学业负担又重，加上一些教师教学又不得法，致使这些学困生失去信心.

3.社会环境方面

外来务工人员为了节省开支，大多居住在城乡接合部条件很差的住宅.这些出租屋空间狭窄，生活设施不完善，居住环境差，成长环境更差，难以有安静的学习空间.

二、外来工子女数学学困生的转化策略

针对外来工子女数学学困生形成因素较多的特点，通过档案的建设，更有利于找出主要病因“对症下药”，了解学生成长过程，对每一個过程进行认真分析，明确造成学生厌学主要是哪一个阶段，分析这一阶段学生生理和心理的特点，找出问题和学生一起渡过难关，并帮助学生及时进行补习，填充出现问题的知识空缺.

（一）通过外来工子女学困生“交友”档案建设，可以更有效通过同龄人进行边缘化教育

近朱者赤，近墨者黑.初中生的叛逆性是学困生的一大转折点，在这个阶段，同龄人的影响是最大的，父母或教师的话都不听，但自己的同学或同龄的朋友却言听计从，同龄人之间很容易找到共同语言、兴趣、爱好以及内心同感，而教师和家长恰恰读不懂他们内心的想法.例如，2012至2013学年度，我担任初二（3）班的班主任，班中个别学生无心向学，经常上网吧.其中最典型的是张伟鸿，由于自小生活在单亲家庭里，初一时就染上了许多恶习，经常拉派打群架、抽烟、玩游戏机，是一个连父亲都放弃教育的无可救药的“浪子”.父母的担忧、教师的教导全当耳边风，屡教不改，他认为在网络游戏中可以找到刺激的快感和成就感，展示自己的才能和得到别人的追捧，不会被家长、教师批评，不要整天面对听不懂的课和烦恼的作业.第一次的交谈，我明白了直接教育转化是不太可能的，只能间接转化，通过调查，我从他平时班上关系最好的学生入手，让他们在思想教育上给予其帮助，并且定时汇报其在校外及生活上情况，当我得知他对他的70多岁的奶奶很有孝心时，我就找时间和他拉家常，夸他生活能力强、对奶奶有孝心，并以探望其生病的奶奶为由进行家访，平时经常询问他奶奶的身体情况，课堂上他开始慢慢听课了，当我又得知他喜欢美术时，我把班、校设计墙报的任务交给他完成，并暗中让他的最好的朋友去帮助和鼓励他，朋友的帮助、教师的包容让他找回了自信，彻底改变了破罐子破摔的思想，上课认真了，成绩有了明显进步，中考还被十八中美术班录取.

（二）通过外来工子女学困生学习成长档案建设，可以更准确掌握数学学习成长，利于分类采取有效策略

1.学习不得法型.拙劣的学习方法导致很差的学习效果.这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力. 往往死记硬背数学中的一些定义、计算法则，学习知识不求甚解，只知其然而不知其所以然.

教师应指导这类学生养成课前预习的习惯，简单问题课前解决了，课堂集中精力解决重点、难点问题.教师要指导学困生记好课堂笔记，监督他们独立完成作业，坚持课后复习，及时系统小结.要引导学困生通过分析、综合、类比、概括等方面，使学生将所学知识形成框架结构，便于学生理解和掌握.

2.贪玩懒惰型.大部分外来男学生“野性”较强，十分好动；智力正常，但缺乏学习的动力，依赖性强，独立性差，不善于用理智支配自己的行动，意志薄弱等；教师的帮助大多数能接受，一旦外界条件的诱发，他们依然故我，学习成绩愈来愈差.教师应注重对学生家庭的了解，针对不同的家庭环境，不同的教育方式，适时进行家访或开家长会.应鲜明地指出哪些家长的做法值得肯定，哪些家长的做法不可取.只有这样才能避免家长简单、粗暴的教育方式或一味溺爱学生的情况出现.

3.知识断层型.外来工子女由于营养摄入不全，体质弱，容易疲劳，注意力不集中；有的由于中途转学，不同版本教材的知识衔接问题，新环境和新教学方式需要适应期，教师更应注意从学生的实际出发，做好知识的查缺补漏以及衔接工作.同时，在课堂教学中更加关注学困生，遵循“低起点，高要求”的原则.

（三）通过外来工子女学困生家庭教育档案建设，更有利于教师关注单亲家庭学困生的性格特征，给予特殊帮助

近年来，单亲家庭初中生不断增多，还有因父母双方或一方在外地打工、经商及劳务输出或父母长期处于分居状态由单亲或隔代抚养的“准单亲家庭”初中学生也不在少数.由于家庭功能不健全、父爱或母爱的缺乏都会导致学生产生心理障碍.

随着年级的升高而有变化，年级越高，学习习惯的确立与否对数学成绩的影响越大；而学习方法的影响则看是否有一套适应个人性格特征的有效方法，而单亲家庭的学生在性格特征上明顯存在敏感孤独、内向抗拒、行事方式较为极端等问题.尤其“无感觉者”，这是一种不容乐观的性格类型.对这类学生，可以通过监督、帮助、激励、吸引他们参加活动，鼓励他们表现自己，使其不良状况得以改善.

通过外来工子女数学学困生档案建设，学生万某从初一数学期末成绩51分，变为初三毕业考试成绩103分高分.这个班学生的数学平均分成绩从初一年末的78分，提高到初三毕业考试时的105分（按满分120分折算），整整提高了27分.

叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业.”只要教师能抓住时机给予适当的“阳光和水”，学生就能很好地自我生长.学困生的档案建设能帮教师抓住时机，及时采取的有效的学习策略就是“阳光和水”，让学困生得到有效转化，促进这些学生身心的和谐发展，让教师的教学工作可以延续性开展.

【参考文献】

[1]何小亚.新课程下数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2011.