小学数学教学中心理健康教育的渗透策略

郭占申

摘 要：素质教育思想指导之下，小学数学教学更应注重对学生心理健康素质的培养。为此，教师要具备健康的心理，给学生积极正面的影响；通过情境的创设，让学生们乐学爱学；用积极正向的方法和观念开展教学，多方面促进学生心理健康素质的提高。

关键词：小学数学；心理健康教育；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.124

在小学数学教学中渗透心理健康教育有诸多益处，其不仅有利于提高数学课堂教学的效率，而且有利于促进学生心理素质的全面提高及其人格的优化发展。在教学过程中，我们可以通过优化数学课堂教学心理环境、开展丰富多彩的数学活动、激发学生对数学学科的兴趣、因材施教等方面渗透心理健康教育，促进学生的心理健康全面和谐地发展和提高。下文将从五个方面加以论述。

一、教师要树立渗透心理健康教育的观念，营造和谐的班级氛围

心理健康教育的渗透实施首先需要教师有更健康的心理素质，这是一个基本前提，一个教师没有树立心理健康的观念，对心理健康的理念有避讳和排斥，就很难真正落实学生的心理健康教育。因此，教育管理部门要重视教师的心理健康水平，给教师适合发展的健康工作环境，帮助他们解决生活上的困难，消除他们思想上的负担，注重教师的心理保健工作，给他们发表诉求的渠道，让每一位教师都能安心开展工作，并把这种平和的心态传递给学生。除此之外，教师要提高自身心理健康教育水平，要懂得教育的方法和引导的策略，学校管理部门也应该创造条件给教师培训提升的机会，打造有利于学生心理健康成长的教育网络，而不是只凭借几个心理学老师去开展相关工作。

教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习。因此，教师应怀着一种积极向上的理念去与学生相处，要发自内心地关心爱护和相信每一位学生。心理学研究显示，班级氛围是影响学生成绩和人格发展的重要因素，教师要从思想上加以重视并努力去打造这种和谐的氛围。

二、从培养学生愉快情绪入手开展数学学习

数学是一门理论性强、抽象性强的学科，由于不同于学生的日常思维习惯，数学的学习往往会让很多学生感觉到吃力。当发现学生成绩不理想，教师再采用惩罚批评的方式进行督促的话，效果往往会更差，极易伤害学生的自尊心，使得这些孩子在数学学科上留下阴影，要建立起学科自信就会困难重重。所以，教师要让学生在愉快的氛围中学习，当学生感觉更好的时候，思路更加开阔，也更具坚毅的学习品质。例如，我们可以结合学生的心理特点和生活经验创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间。将数学知识放回到生活的某个事件中，形成一个含有数学问题的原始生活情境，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识、解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。在这样一种快乐轻松的氛围中，学生就可以表现得更为出色，自信心倍增。

三、教师要富有爱心

爱是一种正向的情感，作为教师如果缺乏对学生的爱就很难在与学生的相处中让学生感受到爱，这种爱是真实不做作，是发自内心的，是一种“幼吾幼以及人之幼”的健康心态。在一个人成长的过程中，教师的影响是非常巨大的，学生只有亲其师，才能信其道，而要想被學生亲，首先需要教师有一颗爱孩子的心，只有这样才能把学生吸引到自己的身边来。在数学教学中进行心理健康教育的渗透同样需要爱心作为基础，爱心是一切社会正向行为的源动力。每一位教师可以内省：自己真的发自内心的尊重学生的独立性吗？真的为他们的健康成长而心怀喜悦吗？与学生互动的方式真的可以让学生感觉到被尊重吗？学生愿意围拢到你的身边跟你毫无压力的交谈吗？孩子们的心是澄澈的、敏感的，教师给予的爱他们会用同样的爱给予回报，师生之间自然就有爱的溪流暗自流淌。教师要在内心平等地对待每一位学生，虽然可以从学习上给他们划分不同的层次，可是从人格意义上来说，教师要平等尊重每一个学生，不偏爱，不孤立任何一个孩子，让学生都有克服学习困难的力量。

四、小学数学渗透心理健康教育要培养学生团结协作精神

团结互助的精神和行动是促进心理健康发展的重要因素，如今这个世界，个别利己主义者精于算计，缺乏与人真正用心的情感交往，有的只是互相的利用和利益伙伴关系。《自卑与超越》的作者阿弗雷德·阿德勒曾经说过，一个人缺乏社会兴趣和合作是导致其产生诸如抑郁症这样一些问题的重要因素。因此，从这一观点出发，我们要从培养学生合作共赢出发，让学生在与人合作分享中享受快乐，用大爱之心释放与收获积极的人性之光。而要想做到这一点，需要我们自然在数学教学中进行一些设计，例如，组织学生进行小组合作学习，肯定并表扬学生的合作互助行为，精心设计并鼓励这些美好的行为，让每一个名学生都能通过学会合作，收获更多的友谊和社会支持，进而促进自身和整个社会的心理健康 。

五、教师要多用赞美和鼓励

美国著名心理学家詹姆斯说过：人类本质中最深的企图是渴望被赞美、钦佩、尊重。作为教师，要有一双慧眼，发现学生的些许进步，欣赏他们的点滴成功，肯定他们的潜在价值，呵护他们自豪的举动，让学生品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动，让学生有如沐春风的感觉。我们提倡“三个一”：给胆怯的学生一个鼓励的目光；一个会心的微笑；一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，和同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌参与学习。

总之，在小学数学中进行心理健康教育的渗透需要教师首先树立心理健康教育的理念，进而在工作中积极将此工作做实、做透。

参考文献：

[1] 柯蔚.在数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2013（8）：55-

56.

[2] 董新民.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016

（7）：72.

[责任编辑 齐真]